初中数学课堂教学有效性的研究

黄瑞明（福建省光泽县止马中学 福建南平 353000）



初中数学课堂教学有效性的研究

黄瑞明
（福建省光泽县止马中学 福建南平 353000）

摘 要：课堂教学有效性已经成为课堂教学改革研究中的一个热点问题，在新课程背景下，许多数学教师都对初中有效课堂的教学过程进行了深入的探讨，也取得了许多教学成果。本文主要研究新课程背景下构建初中数学有效课堂的核心策略。

关键词：初中 数学 有效性 情感 内容

初中数学教育在基础教育阶段有着极其重要的地位，是学生全面发展的重要基础；开展初中数学课堂教学有效性的研究，具有重要的理论和实践意义。在新课程背景下，对于初中数学课堂教学的有效性定义为：教师利用科学的教学理念、正确的教学目标、恰当的教学方法，在课堂上呈现有效的教学内容，并及时的获得教学反馈，使得教学过程中达成学生与教师、学生与知识之间的有效互动，促进课堂教学中对学生思考能力、应用能力、情感态度的有效培养。基于此，本文将主要探讨新课程背景下构建初中数学有效课堂的核心策略。［1］

一、营造有效的教学心理环境，增进情感体验

有效性课堂追求学生能够在有限的课堂时间里取得高效率的学习知识吸收以及良好的数学学习清谈体验。在新课程背景下，情感目标俨然上升到了与知识目标、技能目标同等地位，由此可见情感体验在教学活动中的重要性。对于数学教学而言，情感体验没有语文、历史、英语这样的的学科那样更富有人文精神，更符合学生的内心期许。在初中数学课堂上，想要增进学生的数学学习情感体验，就需要营造一个有效的教学心理环境。

然而，在以往的数学课堂教育过程中，大多数的数学教师更多的还是以数学知识以及技能应用目标为主要的教学目标，以完成教学内容、教学进度为主，将提升学生学习成绩以及综合能力为最大的教学目标，从而忽略了情感态度的培养，也没有去进行专门的数学教学情感体验教学内容，这对于学生提升数学学习的积极性是十分不利的。据相关研究表明，初中生对于学习的积极性很大程度取决于与教师的关系，想要进一步的提升他们对于数学学习的积极性，就必须要保证一个良好的师生关系。和学生建立良好的师生关系有很多方法，但是首先要做到的是教师要有一颗平等的心，对待学生要一视同仁。与此同时，数学教师还必须进一步的消除学生在数学学习上的差异性心理，也就是学习成绩好的喜欢学习，而学习成绩差的学生害怕学习数学。要想消除在数学学习过程的消极心理，数学教师应该多在教学过程中鼓励学生、关注学生的成绩进步，要用一种欣赏的眼光来看待每一位学生，把注意力转移到激发学生潜能、动机等品质上来。发现和赏识学生身上的优点和进步，多给学生一些鼓励和支持。

二、贴近学生生活，呈现有效的教学内容

数学课堂的有效性还体现在教学内容的有效性上，在数学课堂上，教师的教学内容不能够仅仅的局限于数学教材，而是应该贴近学生的现实生活。从数学学科的实质来说，数学科学的产生源自于对生活行为的统计和总结。因此，从生活中去挖掘更多的初中数学教学内容实际上是一种对数学文化的追本溯源。在多媒体设备以及发达的网络信息技术的支持下，现阶段初中教师可以从多个渠道去获得更加丰富的教学内容，通过将数学教材与生活化素材紧密的联系在一起，在一定程度上有效的提升了教学效率。但同时也存在利用过度的问题，导致了教学内容的重复性和无序性，继而不利于初中数学有效课堂的构造

实际上，对于生活化的教学素材的利用，教师应该注意到与学生实际生活的贴近，不能够过于成人化思维的利用数学教材，例如在《不等式概念》的教学过程中，教师可以利用学生日常中经常接触的物品来引入概念，如：雀巢奶粉中的蛋白质的营养成份不低于17g，脂肪不低于 18g，是什么意思？ 酸牛奶的包装上写着保质期：21 天，贮存条件：2℃～6℃，该如何用数学语言进行表达？这些东西都是学生生活中经常接触到的，利用这样的方式引导他们联系课本的不等式概念，不仅能够快速的让他们展开思维去联想二者的区别，同时也更能够让他们明白生活与数学知识的内在联系性。

除了生活素材之外，数学知识作为理科学科的核心，它与物理、化学学科都有紧密的联系。构造有效的数学课堂的过程中，教师大可以去寻求多个学科之间的科学联系，比如，物理中的一些物理量之间存在反比例函数的关系，如气体的密度、质量和体积，电压、电流和电阻，压力、压强和受力面积等等，都可以作为我们讲解反比例函数的资源。［2］

三、多元化教学方式，增强课堂趣味性

趣味始终是引导学生学习的重要源动力，数学学科本身具有极强的逻辑性、规律性，教师应该多利用数学学科本身的特性去构造更加有趣的课堂，并且应该采用更加多元化的教学形式去实践趣味教学，让学生产生对数学学习的浓厚兴趣，继而给予他们更多的学习动力，促进他们的思维散发。

在新课程背景下，在广大教师的深入探讨下，目前已经有许多行之有效的教学方法被实践，并且在有效课堂的构造上取得了较大的成功。例如在有效数学教学环境的构造中，情境体验教学方法就是一种较为有效的方式，它的核心在于通过设置教学内容与学生兴趣、学生已有知识体系之间的合理关系，利用学生的联想能力，虚拟一个有利于学生进入思考状态的环境，让学生快速的进入学习状态。又例如合作探究式教学活动的开展，教师通过寻找具有探究性的数学知识，设置相应的合作学习活动，采用小组团体形式，让学生进行合作学习，以提升他们挖掘问题、思考问题、解决问题的能力，促进数学课堂的多元化有效发展。教师还可以利用现代化的教学工具，开展一些简易的数学探究性课堂活动，创造一个相对开放性的环境，让学生形成自主创新、自主探究的主动学习思维。

结束语

提高初中数学课堂教学有效性是推进新课程改革的必然选择。课堂教学有效性已经成为课堂教学改革研究中的一个热点问题，构建初中数学有效课堂教学，我们还需要不断的提升施教者的教育水平、教育综合素质，还需要不断去探索出符合学生全面发展的教学方法。

参考文献：

［1］ 杨世联.例题教学中的变脸艺术—初中数学课堂教学有效性初探［J］.新课程学习，2010（10）：140

［2］ 龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考［J］.湖南师范大学教育科学学报，2015：39.