中职数学教学中学生学习力的提高分析

陆金菊

（山西省畜牧兽医学校 山西太原 030000）

中职数学教学中学生学习力的提高分析

陆金菊

（山西省畜牧兽医学校 山西太原 030000）

所谓学习力就是由学习动力、学习能力和学习毅力三要素构成，学习力的本质就是竞争力。中职学生大多容易产生厌学情绪，对枯燥的数学缺乏学习兴趣，课程教学中不积极配合老师，导致数学教学质量较低，归根结底就是学生学习力较低。本文就如何提高中职学生的数学学习力作出了讨论与分析。

中职教学 数学 学习力 提高

中职学生一般文化课成绩较低，对数学这门枯燥的课程，学生大多提不起兴趣，再加上数学基础差，学生往往在学习的过程中会半途而废，而授课教师授课情绪低落等原因都会导致师生在数学学习过程中无法做到相互较好地配合，导致学生缺乏学习数学的动力。只有认真分析中职学生数学学习力低的原因，并致力于提高学生学习力，才有利于中职数学质量的提高。[1]

一、中职学生数学学习力低的原因

从学生方面分析来说，中职学生大部分学习成绩较差，从初中时代开始有些学生的文化课方面的差距就开始凸显，加上学生自身自卑心理因素的作怪，导致学生容易出现自暴自弃，破罐子破摔的情况，数学成绩一直处于“低谷”状态。另一方面则是因为学生自身想努力学好数学，但由于数学这门课程成绩的提高不是“立竿见影”的，学生感觉自己的努力没有得到应有的收获，短时间内数学成绩没有显著的提升，最后学生自己也丧失了对数学学习的兴趣和动力。[2]

从学校和教师方面来说，中职学校相对普通高等中学来说，更注重培养学生专业技能，因此有些学校对学生的文化课并不重视，学校学习文化课的学习氛围并不如普通高中那样，所以文化课的地位较低，甚至会出现文化课边缘化现象。由于学校的不重视，部分老师也会出现授课懈怠的情况，对于授课没有投入热情和精力，课程无聊，最后学生完全没有了学习数学的动力。

二、提高学生数学学习力

1.激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的动力

“兴趣是最好的老师。”学生只有真正对数学这门课程产生了浓厚的兴趣，才会有学习数学的动力。有了动力，有了努力想要学好数学的心情，是提高学生数学学习力，提升学生数学成绩的基础。

要想让学生真正爱上数学，教师首先要做的就是对学生进行思想道德教育，晓之以理，动之以情，通过列举数学史上成功数学家的例子，诱发学生学习数学的乐趣。不仅如此，教师也应当对学生积极鼓励，要看到学生的每一分努力，每一点进步，及时鼓舞学生，让学生对数学始终保持积极乐观的心态，增强学生学习数学的自信。

数学是一门较枯燥的学科，要想让学生对数学产生兴趣，教师可以在授课时创设情境，将知识与实际相结合，让数学这门学科不再只是“空中楼阁”。例如，函数这一部分数学知识，概念性和理论性较强，如反比例函数、函数的单调性等知识学生在实际生活中很难遇到，这时学生的兴趣就不会很大。教师在讲课时，应注意创设情境，从实际问题着手，带领学生学习这部分知识。比如学习函数的图象时，正比例函数、反比例函数、对数函数等的图象都不一样，教师为了便于学生记住，可以从实际生活出发，找出和这些函数图象有关的生活现象，帮助学生记忆。采用这种方法可以让学生增强对数学的兴趣，提高学生学习数学的动力。

2.带领学生温故而知新，增强学生学习毅力

有些学生从初中开始数学成绩就很差，数学基础薄弱，当学习更难的数学知识时，学生会感到吃力和有难度。学习是一个循序渐进的过程。对于这种情况，教师应当注意对学生初中数学知识的温习。在授课的时候，要有选择性地复习初中数学知识，帮助学生巩固基础。例如，当讲到求立体图形的体积的时候，教师可以先带着学生复习初中学习过的有关求面积和求体积的知识，从已有的知识出发，引申到现在的数学知识，降低学生学习数学的难度，让学生了解到数学并没有想象中的难，激发学生学习数学的动力。

3.引导学生独立思考，提升学生学习能力

古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师最重要的任务不是只教会学生书本上现有的知识，而是要教会学生学习能力。拿方程这部分数学知识举个例子。方程这部分可分为直线和圆的方程、圆锥曲线方程这两部分。教师可以通过细讲直线和圆的方程这部分，让学生了解到在学习方程时重点难点在哪里。然后启发学生，运用这部分学到的方法去试着学习圆锥曲线这部分知识。学生在学习的时候遇到困难，教师应该先引导学生遇到类似的问题，在直线和圆的方程学习的时候思考的过程，教会学生用类比的方法去学习，并不断开拓学生思路。学生的思维得到扩展，学习起来就会较之以前容易许多，学习能力也会逐步得到提高。学习能力得到提高，学生就会收获更多的知识，学习起来也会更有乐趣。[3]

三、总结

数学学习力不仅对学生学习数学有重要作用，对学生以后的学习甚至包括就业都有着不可估量的影响。只有从根本上找到提高学生数学学习力的解决方法，才能帮助学生学好数学。中职数学教学中，教师应注重从学习动力、学习毅力、学习能力三个方面寻找突破点，帮助学生学好数学，成为祖国将来的栋梁之才。

[1]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业,2006,(29):160-161.

[2]李小龙.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].素质教育论坛,2008,(4):96-97.

[3]段春华.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].职业技术教育,2011,32(11):54-56.

陆金菊，女 ，汉族，山西省介休人，讲师，理学学士，88年毕业于山西大学数学系，单位:山西省畜牧兽医学校，研究方向:中专基础数学