行为导向教学资源在中职计算机专业中运用的探索与实践

侯志华（东莞市电子商贸学校　广东东莞　523573）



行为导向教学资源在中职计算机专业中运用的探索与实践

侯志华
（东莞市电子商贸学校广东东莞523573）

一、课题研究背景和意义:

利用信息技术构建行为导向型教学资源库，是实现行为导向课程的好“抓手”。为推进行为导向课程模式的建设，需要大力开发教学资源，国家正在大力推动虚拟仿真、多媒体课件等数字化教学资源的开发工作。根据计算机专业的特点，学生在学习、实训的过程中主要是通过计算机进行操作。作为计算机专业的行为导向资源，主要是教师把软件的操作过程，题目的解答过程，或者是作品的制作过程利用计算机应用软件——屏幕录像专家以录像的形式录制下来形成文件，把这些录像文件资源收集后归类，作为课堂上行为导向教学的资源库。

二、行为导向资源库的开发、建立

计算机专业的行为导向资源库的建立有两种方式：一是利用计算机软件公司制作好的录像教学软件。如全国计算机等级考试一级超级模拟软件，题目的解答除了有结果之外，还有题目的解答过程录像放在互联网上，随时可以了解题目解答的操作过程。这一种计算机专业公司开发的录像资源库，学校计算机专业科组根据自己要教授的课程，收集、整理、分类即可。另一种是教师自己在教学过程中建立的录像资源，这一种行为导向资源是最重要的，也是最适合学校的计算机专业教学。这一类录像资源的建立是根据学校计算机专业课程的设置，课程录像资源开发任务由相应的课程老师负责。现在的计算机教学基本是在计算机室里通过网络进行教学，教师在上课的过程中，利用计算机应用软件——屏幕录像专家把上课的过程，也就是教师在显示器屏幕上的操作过程以及讲解的声音直接录制下来，成为本节课的行为导向资源。另外，教师可以在课余时间，把某一个课例的教授过程或某一个作品的制作过程录制下来，作为计算机教学的行为导向资源。当然，如果学生在某个课程知识点掌握得很好，而且在操作方面也不错，那教师也可以安排一些小项目的制作，把项目制作的成品以及录像资源收集整理，也作为资源库的一个部分。

三、行为导向资源库的收集、归类

计算机行为导向资源库由课程教师负责开发、建立，而资源库中的行为导向录像资源的存放、归类需要有统一的规划。现在职业学校都已经使用现代的信息化管理教学了，校园网站的使用已常态化。收集到的行为导向资源可以放在学校的校园服务器上，通过校园网站使用。教师或学生在计算机室里通过网络使用资源库里的内容，都是根据自己的需求去使用的，每个学生知识掌握的程度不同，他想学的内容当然会深浅不一。教师也要根据自己的教学进度，和班级学生的情况取不同的教学录像资源进行教学。这就涉及到库里资源的归类问题了。归类涉及到两个方面，一个是学生掌握知识的水平，也就是同一类科目，不同的学生对这一门课程掌握的程度，可分为好、中、差，或者是优、良、合格、不合格。另一方面就是计算机专业的课程分类，如计算机基础类、高新技术类、相应的一类里又分不同的课程，如办公软件、动画制作、网站制作、图形编辑等。行为导向资源归类负责人把收集到的录像文件先进行课程归类，然后相应的文件打上“★”标记，作为学生掌握的知识点的深浅度，“★”标记越多，表示掌握的难度就越大，资源文件涵盖的知识点就越丰富，要求学生掌握的技能就越高。例如“★”标记表示这是学生必须掌握的基础知识点资源文件，“★★”标记表示知识点有一定的深度，录像的内容只要掌握了就可以达到专业要求的良好水平，“★★★”标记表示要优秀级别的学生才使用的资源文件，“★★★★”标记表示学生已掌握了该课程上的所有知识点，能运用书本上的知识去制作创新的项目，“★★★★★”标记的资源文件可以用于提高专业教师的教学水平能力。通过对计算机的行为导向资源库中的录像文件进行有效的归类后，无论是学生还是教师都能很方便地下载相关的资源文件用于学习和教学，从而提高了资源库中文件的利用率。学校网站上的资源库的文件是不断地上传更新的，而且库上的资源文件的点击率和下载次数可以表示资源文件的使用情况，这样就可以为使用者提供反馈的信息，为计算机行为导向资源库的更新也提供了重要的依据。

四、行为导向资源库的使用

计算机专业的行为导向资源库建立好之后，合理运用资源库里的文件对提高课堂的教学效率和提高学生学习的积极性是非常有帮助的。在计算机课堂教学中，有很多比较好的教学方法，如行为导向教学法、项目教学法、任务驱动法、分组讨论学习法等等。教学当中通常是以一种教学方法为主，多种方法为辅的方式教学。我们使用行为导向资源教学就是以行为导向教学方法为主，通过分组讨论，完成任务方法为辅助地把整节课有机串联起来教学。教师在上课时，先把知识点讲授完，要完成的作品任务教给学生，学生分组讨论并完成作品。教师在给任务学生的同时，也把要制作好的作品操作过程以录像文件的形式放到教师机的共享文件夹里，让还不明白操作步骤的学生反复观看学习。学生分组进行讨论学习并完成任务，而且任务制作的过程中自己的操作过程还需利用屏幕录像软件录制下来，把操作完的结果和操作过程的录像文件一起上交，由教师检阅。教师根据上交的作品，挑出有代表性的作品，然后取出作品对应的制作过程录像文件，在全班进行播放，解释，好的作品的操作步骤是怎么样的，而失败的作品，它是在哪个关键的操作步骤上失误了，导致没有做好。那么学生对作品的整个操作过程的细节方面印象就更加深刻了。学生通过对教师行为导向录像文件的学习和自己的操作录像文件观看的思考，并反复地练习，达到掌握知识点和操作过程的目的。就像舞蹈演员在练习时，就要对着镜子反复地练习动作，直到所有的动作到到位为止。录像文件为同学们的相互交流提供了渠道。教师收集到同学们操作过程的录像文件后，以作业的形式进行检查，作为本节课自己教学反馈，而且这个反馈更具代表性。

行为导向教学资源的使用在计算机课程的应用，一方面可以促进学校的行为导向教学资源库的建设，为学校的师生提供充足的教学资源。另一方面在学生的分层学习，掌握知识水平不一样的学生学习相同的知识点也提供了难易不等的教学资源。行为导向教学资源的建设与应用为学校计算机专业的建设与发展，为教师成长和学生成长提供了强有力的支持。