独立学院辅导员对学生预防性心理危机的干预

胡小红　赵　丹（.武昌工学院土木工程学院；.武昌工学院学校办公室　湖北武汉　430070）



独立学院辅导员对学生预防性心理危机的干预

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（1.武昌工学院土木工程学院；2.武昌工学院学校办公室湖北武汉430070）

摘要：心理危机干预是当前高校心理健康教育工作中的一项关键性工作，本文分析了独立学院学生的心理现状及辅导员参与学生心理健康教育的意义，探讨了独立学院辅导员参与大学生心理健康教育的有利条件，并就独立学院辅导员如何做好学生预防性心理危机干预工作进行了阐述。

关键词：独立学院 辅导员 心理危机干预

独立学院学生的心理与普通高校学生相比，既有其共性又有其特殊性。作为独立学院辅导员，全面细致地了解学生的心理健康现状，做好他们的心理健康教育工作，尤其是做好预防性心理危机干预工作，对于构建和谐校园、保持独立学院的健康、稳定、持续发展具有重要意义。［1］

一、独立学院学生心理健康现状

独立学院的学生思维活跃、情感丰富、接触社会面较广、兴趣爱好广泛。许多学生从小受过特长教育，有愿望和能力在学校组织的各项文体活动以及社团活动中展现自己的才艺，内在潜力大，组织和活动能力较强，重视社会实践，社会适应能力较强。学生会利用自身的社会资源，在课余时间到社会上寻求实践机会，增强社会适应性。但和普通高校的学生相比，独立学院学生文化基础相对不够扎实，学习自觉性、主动性不够强，学生入学后面临较大的学习压力。同时独立学院按办学成本收费，普通本科一般专业每年的学费都在万元左右，学生就读独立学院让整个家庭都面临着较重的经济压力；再者社会对独立学院的认可和接受还有一个过程，独立学院的学生又面临着比一般高校学生更大的就业压力。这些都导致独立学院的学生在学业、经济、就业等问题上面临更多的困惑。［2］

二、独立学院辅导员参与预防性心理危机干预的意义

独立学院学生由于在学业、经济和就业等问题上面临困惑，少数学生很容易产生人格发展不足的问题，如自暴自弃、无聊空虚、懒散退缩、回避困难、逃避责任、虚荣、以自我为中心等。作为辅导员，可以帮助学生确立恰当的人生目标，鼓励学生积极应对生活中的挫折，正确对待生活中的矛盾冲突以及个人得失与他人评价，学会宽容，学会与人和谐相处，引导学生多了解自己所处的环境，培养自我调节能力，增强适应环境能力；作为辅导员，也可及时地发现学生所存在的心理健康问题，能第一时间去对学生进行心理疏导，避免其心理问题的进一步恶化，最终帮助学生良好品德和健全人格的形成，也有利于促进学生的全面发展。

三、独立学院辅导员参与预防性心理危机干预的有利条件

一方面由于独立学院的特殊性，其辅导员和学生接触的时间高于其他类型的学校，有“保姆型教师”之称；另一方面，现在很多思想政治课程和学生的心理需求相距较远，需要及时地、有针对性地告诉他们如何进行自我调适，而许多高校心理咨询机构由于不能很好地、及时地掌握每个学生思想、心理状态，在工作中缺乏主动性，只等学生上门咨询。辅导员的工作性质、工作内容使独立学院辅导员在参与大学生心理健康教育工作中具有优势。

1．辅导员既是老师又是朋友的双重角色易于和大学生沟通

当今，大多数的辅导员由刚刚大学或研究生毕业不久、和大学生年龄相近的青年教师担任，其知识背景、生活阅历等方面和大学生比较接近。这种状况可以淡化教师与学生、管理者与被管理者的角色身份，更多地以“朋友”的身份展开交往活动，从而使辅导员较易走进大学生的内心深处，发挥心理沟通和榜样示范的功能。而对大学生而言，他们也更愿意将辅导员看成自己的知心朋友，因而真实地将自己的内心所想向辅导员诉说，为高校辅导员参与大学生心理健康教育提供了良好的条件。

2．辅导员的常规工作有利于及时发现大学生的心理问题

可以说，辅导员是大学生学习生活中接触比较多的一种角色。由于辅导员长期和大学生打交道，工作范围又涉及大学生的学习、工作、生活等诸方面，这为辅导员接近大学生，深入了解他们的心理状态提供了有利条件，从而使辅导员在工作的过程中及时、全面而深入地了解他们的心理状态。一旦发现问题，及时进行疏导，以便将其消灭在萌芽状态，或者借助心理专职教师、家长等多方力量进行积极治疗，以使大学生获得良好的心理发展。

3．辅导员能及时处理因专业不同而导致的学生心理问题

当代大学生在心理活动、意识形态、思维方式等方面具有许多共性，但由于高校院系的划分、专业的不同又使学生的心理活动表现出一定的特性。如文科生比较活泼外向，但喜欢互相攀比，比较敏感；而理科生稍显沉稳内向，但常常较为孤僻。目前，各高校的辅导员大都是按院系进行设置的，这使辅导员对学生的专业背景及其特征有所了解和掌握，从而在处理学生心理问题之时，能在考虑大学生心理共性的基础上，根据不同专业因材施教，有的放矢地选择相应的处理方法，从而保证大学生心理健康教育的有效实施。

四、独立学院辅导员做好学生预防性心理危机干预工作的方法和途径

1．建立新生心理档案，做好跟踪动态管理

辅导员应积极配合学校心理咨询中心运用科学的心理健康普查软件对新入学的学生进行系统的心理健康测查，准确的测试和筛选出必须关注的那些存在心理问题的学生。根据测查情况对学生的心理状况进行分类，将有明显心理问题的学生建立档案管理，并在心理咨询中心老师的指导下，根据不同类型学生的心理问题实行有区别的心理帮助和长期关怀，并记录跟踪档案，对学生的心理危机做到提早预防、跟踪辅导、及时化解，为每一位学生建立动态的心理健康档案。［3］

2．普及心理健康知识，培养学生自助能力

辅导员应积极配合学校心理咨询中心组织学生参加各种心理健康宣传活动，定期开展心理健康教育科普知识宣传月活动和邀请校内外心理专家与学生面对面开展心理交流、心理咨询和心理自测活动。在校园网上开辟学生心理健康教育知识网站，通过专家的心理讲座、校园广播、海报、橱窗、板报、心理影片、漫画、故事会、心理案例剖析等丰富多彩和喜闻乐见的形式进行心理健康宣传教育工作，全面普及和推广心理健康知识，形成良好的舆论氛围，达到提高学生自我调节心理活动能力的目的，预防和避免学生心理危机问题的发生。［4］

3．发挥学生联动效用，增强渲染预防能力

班级学生干部级心理委员是辅导员的得力助手，也是高校心理健康教育工作者的喉舌、耳目、侦察兵。他们的存在和参与延伸了视野和扩大了监控范围，覆盖了工作中的盲点，他们身处学生第一线，有着敏锐的视觉，能及早发现问题学生，起到了宣传、感染、联系和纽带的作用。相对学生来说，辅导员人员较少、精力有限，服务空间存在着局限性和覆盖盲点，所以班级学生干部及心理委员成为高校辅导员学生心理健康教育工作的重要组成部分和学生服务团队，发挥着积极的补充和辅助作用，发挥他们身处学生基层收集反馈服务信息，并协助配合辅导员进行全方位与全天候心理预防及服务的独特辅助作用和渲染联动效用。

4．开展学生团体咨询，形成健康乐观心态

学生团体心理咨询涉及面广、效率高，通过学生团体之间的互相影响，有助于人际关系和自信的建立。辅导员可以联系心理咨询中心，请专业咨询师给班级学生做团体心理素质拓展训练。目前，学生团体心理咨询与辅导主要按两种方式进行：第一，按班级进行学生团体心理辅导。针对一年级的大学生主要进行新生适应问题、学习方法调试、人际关系适应、心理角色转换、生活自理能力培养等相关内容的心理咨询与辅导；针对二年级学生主要进行学习心理训练、情感问题、人际关系问题、应急问题辅导、人格优化训练等相关内容的心理咨询与辅导；针对三、四年级学生主要进行毕业心理充电、人生规划设计、就业指导、心态调整等相关内容的心理咨询与辅导。第二，按学生性别进行团体心理健康教育。使学生对自己的性别有充分而健康的认识，悦纳自己的性别，掌握自身性别优势，适时进行性心理健康教育，使学生正确认识青春期的各种生理现象，慎对爱情。

5．做好学生个体咨询，及时排解心理危机

大学生心理危机高发人群是贫困生、新生、独生子女、毕业生、学习困难、问题行为学生等，作为辅导员除了要及时了解到这些学生心理上所存在的问题，还可利用学校的“奖、贷、勤、免、助”等优惠政策对学生进行个体咨询，以缓解他们的后顾之忧，及时排解心理危机。

心理危机干预是当前高校心理健康教育工作中的关键性工作，也是高校学生管理工作的重心。心理危机干预工作的成效直接影响到学校乃至社会的和谐与稳定。辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是与学生接触最为紧密的群体，也是心理危机干预过程中的主要参与者。在整个心理危机干预过程中，辅导员若能充分发挥自身优势，进一步提升在心理危机干预中的主动性和积极性，科学地掌握对学生进行心理危机干预的技巧和方法，就可以做到学生心理危机的早发现、早干预，增强心理危机干预的有效性。

参考文献：

［1］表新敏，曹春诚．高校辅导员与大学生心理健康教育［B］．安徽电子信息职业技术学院学报，2005（2）

［2］张琦，杨志明．由独立学院的学生现状浅谈辅导员队伍建设［J］．南昌航空工业学，2004（3）：55-58

［3］吴代莉．提升高校心理危机干预能力的对策［J］．医学与社会，2005（9）

［4］许国军．拟态训练:提升高校辅导员心理危机干预能力的研究［J］．浙江万里学院学报，2005（6）