新课程下如何提高初中物理教学的有效性

朱贵凡（重庆市云阳县向阳初级中学 重庆 400000）



新课程下如何提高初中物理教学的有效性

朱贵凡
（重庆市云阳县向阳初级中学 重庆 400000）

摘 要：很多学生在接触物理学习以后感觉物理很难学习，主要的原因是因为物理中的很多抽象知识，学生在理解的时候很困难，所以，学生对于物理的学习情绪不是很高。因此，我就提高学生的学习兴趣，有效的利用教学方法，让学生有良好的学习动力和学习方法，提升学生对物理教学的有效性进行研究。我们可以从调动学生学习兴趣以及提高课堂的教学方法，从而让物理教学的有效性得到提高。

关键词：新课程 初中物理 有效性

老师在开展初中物理课程教学的时候，要了解学生的认知能力和思维发展水平，可以先针对相关的物理模型、物理概念创设物理教学情景，把物理中抽象的知识进行具体化，运用学生喜欢的方法开展教学，让学生进入学生预设情境中，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生能够更好的对物理知识进行掌握。［1］

一、情境教学的创设

1.实验的情境创设

物理学习很多知识要依靠实验来完成，所以，老师在进行教学的时候可以引入物理实验，为学生创设一个良好的物理学习环境，学生在特定的物理环境里对知识进行感知，激发学生的物理学习兴趣，培养学生的物理实验能力，对学生的物理操作技能进行发展。

比如，我们在进行教学“光的折射和反射”的时候，可以让学生自己来制造一个三棱镜来观察，这样学生的物理学习兴趣可以最大限度的得到发展，我们在进行教学的时候要让学生能够切身的感受到他们的构成和应用，要在课堂上花点时间来进行实验。还有我们在学习电学知识的时候要安排学生在实验室里面上课，可以通过边学边做来进行实验因为有了电流表和电压表这一个实物，让学生根据课本知识来理解这些电器的使用和注意事项，但是要让学生了解点的危险，不要再家里做一些实验，可以让学生自己家里做关于浮力的实验，学生可以运用生活中的物件来开展实验让学生把自己的实验成果展示给大家，学生的学习兴趣会非常的浓厚。实验室进行物理教学的基础，同时在进行试验的过程中我们能够有效的培养学生的观察、动手、思维能力，这是完成教学活动不可或缺的环节。所以说实验室创设物理情境教学的有效方法。

2.多媒体教学的有机整合

有些实验内容和教学内容在老师进行展示和讲解的时候，是很难在课堂环境里面展示出来，教学的时候要充分的应用多媒体技术。比如，我们在进行“摩擦力”的时候，就可以运用动画来制作软件对摩擦力的产生进行展示，这样就能够取得直观的效果，学生在进行理解的时候也会感觉很容易。我们在进行浮力教学时候，可以利用fl ash的动画制作，根据小铁球形状和质量来进行展示。通过这样的实验效果展示，可以让学生了解到浮力形成的真正原因，在进行磁场演示的时候，因为，实验进行演示的结果是无法让学生深刻理解的，所以，在进行讲解的时候因为缺少动态的演示效果，学生不能够找到磁场的运动规律，因此，我们可以用多媒体课件来解决这个问题。通过图像来给学生展示磁场运行的规律，学生通过直观的形象图可以进行理解，通过大屏幕来讲解，在老师指引下，学生系统的了解其运动发展规律，学生的学习热情和学习探究性就会最大限度的激发出来。老师运用多媒体的声音、图像和视频让学生对知识有着更加深刻的印象，这样学生在对知识进行回顾学习的时候能够更好的回忆出来。［2］

二、老师教学思路在转变

老师在进行教学的时候要转变教学思路，不要用老师的姿态和学生进行沟通，要以学生的角度来考虑问题，老师要以学生为主体开展教学活动。新的课改教学目标不仅仅是让学生学会学习的技能和知识，还要培养学生良好的人格和智慧，老师要培养学生互动和有效交流的能力，要在这个过程中来激发学生的学习热情和学习能力。现代化的教学理念是有效的加大学生的个人容量，尽量的减少关于板书的记录，不要让学生在进行课堂学习的时候总是不断的记笔记，忽略了对于知识的理解以及进行思考的过程。老师要更多的把时间以及精力用到引导学生探究知识的过程中，要把更多的时间教给学生，让学生自己思考的过程中提出问题，不要让老师的问题来引导学生，要让学生主动提出问题来自己思考，老师只是起到解惑的作用。让学生的形象思维能力得到提高，学生的的主动思维也能够最大限度的激发。要让每一个小节的学习内容有跟多的条理性，在每一个阶段来进行一个阶段的总结，这样能够方便学生进一步的掌握整个章节的学习重点。

结语：

要想提高课堂教学的有效性，老师要在教学的时候不断的进行探究和创新，运用先进的教学方法和教学手段，最大限度的激发学生的学习兴趣。教师可以运用情景创设的方式来进行教学，通过实验和多媒体教学的引入让学生对物理有一个浓厚的兴趣。老师要开展教学思路的转变，把课堂归还给学生，让学生在学习的过程中能够有效的提升自己的学习能力和学习思维，当学生把自己融入到学习的过程中就会主动的探究问题，提高课堂教学的是时效性。

参考文献

［1］郭军芳.初中物理课堂教学情境的创设［J］.中国校外教育. 2015（01）：3-5

［2］张洁.新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略［J］.中国校外教育2015（01）：13-15