小微企业会计从业能力培养的方法研究*

石福香

（福建省武平职业中专学校　福建武平　364300）



小微企业会计从业能力培养的方法研究*

石福香

（福建省武平职业中专学校福建武平364300）

本文通过对小微企业会计工作任务及岗位职业能力需求分析、会计实践性教学等的研究，探索中职会计专业课堂教学模式的改革，构建以服务地方经济为目标、以企业需求为根本的会计应用型人才培养的新型课堂教学模式，促进中职学校会计专业教学改革。

小微企业 实践教学 从业能力 方法研究

近年来，小微企业的发展越来越引起各级政府的高度重视，，并陆续出台了一系列鼓励和扶持政策以促进小微企业快速健康发展。职业教育担负着为地方经济服务的使命，随着小微企业的日益增多，对会计人才的需求也在增长，但大多数用人单位不愿意招聘中职会计专业的毕业生，认为他们动手能力不强，心态浮躁，责任感缺失。中职会计毕业生就业难与用人单位难以找到所需专业人才的矛盾日渐突出。本文通过对小微企业会计工作任务及岗位职业能力需求分析、实践性教学等的研究，探索中职会计专业课堂教学模式的改革。［1］

一、分析小微企业会计工作任务及岗位职业能力需求

1.小微企业会计工作任务

小微企业会计岗位的设置较为简化，会计人员工作任务，一是新设企业工商登记及税务登记。二是会计日常核算，从事日常的会计核算工作是会计人员的主要工作，包括对日常发生的经济业务确认、计量、记录与披露。三是纳税申报，照章办理纳税业务是会计人员的重要工作。四是企业清算，小微企业经营灵活，一些企业由于营业不佳或业主意愿的改变，使企业中止经营的情况时有发生，会计人员要参与财产清算并按法律程序注销企业，有些规模很小的企业，会计人员需要参与清算的全程工作。［2］

2.小微企业会计岗位职业能力需求

通过对小微企业会计工作任务的分析及本课题组调研可知，小微企业所需中职会计专业毕业生应具备这些从业能力：一是诚实守信、严谨细致、廉洁自律、认真负责的职业道德和品行修养。二是具有会计电算化操作、文字录入、账簿书写、点钞等娴熟的会计专业操作技能。三是具备会计岗位处理会计事务的基本知识和职业能力。

二、以服务小微企业为目标，改革中职会计专业课程设置

中职会计教育要以小微企业会计岗位人才需求为培养目标，改革传统课程设置中过分强调学科完整性及偏离中职生就业方向的现象。课程设置应有针对性的满足社会对人才的需求，总体思路是“以能力为本位、就业为导向”。 中职教育面向基层，面向生产和服务第一线培养实用型人才，这类人才要具有较强的解决实际问题的能力，有较强的岗位针对性。因此，课程设置要从分析岗位或岗位群的职业能力入手，以能力为本位开发课程，将学生的综合职业能力的培养系统地贯穿教学过程的始终，体现中职教育的特殊性。在教学上，不再单纯强调专业理论的系统性和完整性，而是以理论课的应用性、技能课的实用性即以“实用为准，够用为度”为原则，岗位或岗位群的职业能力需要什么，就开设什么课程，使中职学校会计毕业生更贴近需求，做到“产销对路”。为适应新形势下市场需求的变化，中职学校会计专业培养目标应定位于培养具有良好的职业道德，综合的职业能力，相应的职业知识，符合市场经济建设需要的初级会计人员，能从事小微企业会计及其他相关岗位的工作，并能通过几年专业实践后能达到助理会计师水平和进入高等职业学校会计相关专业学习的预备人才。

三、以小微企业会计职业能力培养为导向，构建中职会计实践教学体系

小微企业会计职业能力是从事小微企业会计工作任务所应具备的工作能力和素质的总和，会计实践性教学应以小微企业会计职业能力培养为导向培养学生胜任会计职业岗位工作。

1.以小微企业会计职业能力需求为依托，强化会计实践教学基础。首先，要扩充具有企业实践经历的师资力量，以满足符合职业能力培养目标的教学需求。以职业能力为导向构建的会计实践教学平台，教学内容更加复杂，涉及的知识面更加宽泛，突出对职业岗位转换能力的培养。学校必须有组织地进行并鼓励专业教师与当地不同行业企业保持长期的合作关系，负责对相关行业小微企业会计岗位能力的调查分析，制定和实施相应的实践资源建设与实施方案，确保任课教师提高专业实务操作能力，保证实践教学的延展性和有效性。其次，教学方法和教学手段突出小微企业会计工作任务驱动和小微企业会计岗位仿真的工作过程。会计实训课程的系统性较强，不同的实践教学内容，在培养学生的专业素质上各有侧重；不同的实践教学内容，又各有适宜的教学方法。会计职业的每一工作阶段有着特定的工作步骤及工作内容，在实践教学环节，推崇以小微企业会计实际工作过程为导向来组织教学，在提出工作任务后，让学生完成一个完整会计工作过程，从而为学生建立起全盘账务处理的观念，突出课程的重点和难点。［3］

2.以职业迁移能力为导向，创新会计实践教学平台

一是要以当地小微企业行业为依托拓宽实践教学的资源建设。会计资料的科学归纳、整理以及会计职业岗位能力分析构成了各行业会计实训资源的主要部分，中职会计教学应具备行业企业仿真的信息数据。建立在会计实际工作基础上的实训资源建设，有利于指导仿真会计实训室的建设，有利于教师按照会计职业岗位和会计业务的流程指导学生实训，也利于学生对自己的角色进行准确定位，减轻会计业务处理的理解难度，增加学习兴趣，提高会计实训效果。二是要发挥多种教学环境的组合应用，实训资料的仿真化，使各项课程实训和综合实训项目贴近小微企业实际。中职会计课程在组织教学时，以多媒体为平台，除PPT课件教学外，还可利用互联网，将现实小微企业会计案例直接运用于课堂教学；利用会计实践教学平台，加强与学生的课后交流互动，并将实践体验、互动答疑等环节整合至教学平台中。三是充分利用校企合作，扩大校外实践基地的建设，建立真正意义上的产校结合联盟，利用校企合作、产教结合建立校外实训基地，为实践教学提供真实的行业企业环境背景，拉近学生与岗位、企业的距离，提高实践教学效果。

综上所述，中职会计专业教学应构建以服务地方经济为目标、以小微企业会计工作任务和岗位职业能力需求为导向的会计应用型人才培养的新型课堂教学模式。

［1］杨火青.培养适应社会需求的会计人才实验体系初探［J］.中国农业会计，2007，（7）.

［2］刘新勇. 基于职业能力培养的会计实践教学研究，金色年华，2012，（3）

［3］涂娟.刘进梅.财会专业学生从业能力培养的教法研究，会计之友，2010，（10）

*本文为福建省龙岩市2013年重点课题《小微企业会计从业能力培养的方法研究》的研究成果。