激励法在语文课堂中的运用

唐平娟

（湖南永州蓝山职业中专　湖南永州　425800）



激励法在语文课堂中的运用

唐平娟

（湖南永州蓝山职业中专湖南永州425800）

在语文课堂中运用“激励法”教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自尊心和自信心，帮助他们走出自卑的阴影，实现知识和人格的双丰收。

中职学生 激励法 自信

一、中职学生的心理特点

1.家庭情况分析

据调查，中职学生的家长文化水平普遍偏低，大多数是初高中文化程度，从事的职业以工人和个体商人为主，从社会分层学的角度看，中职学校学生家长的学历和他们从事的职业决定了他们大多属于社会中下层。因此，他们的精力主要放在如何赚钱养家上，与子女的沟通交流少，教育方式简单粗暴。同时他们又期望孩子能考上大学，拥有较高学历。

2.自身因素

中职学生大多是被普高筛选过的落榜生，很多学生可以说是在别无选择的情况下，才走进职校大门。在以往求学经历中，他们多是受到老师嫌弃、冷落甚至打压的差生。学习习惯不好，学习态度散漫，基本是被动学习。

由于家庭和学生成长环境的影响，正处于青春期的职高学生极易出现自卑、焦虑、消极、逆反等心理问题。因此在职高学生的教学过程中，努力发现和挖掘他们的潜能，培养他们的自尊和自信，尤为重要。那么在语文课堂教学中，如何巧妙的运用“激励法”呢？

二、激励法在语文课堂中的运用。

1.把握时机 及时鼓励

“教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”（苏霍姆林斯基）。只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心，因此，教师应在课堂上每时每刻关注每一个学生，当发现其有“闪光”之处时，及时将它挖掘、放大，使之成为学生自信的源泉。 记得我在上《卖白菜》一课时，一位语文基础很差而且平时上课总是无精打采，萎靡不振同学，出奇的坐的端正，眼神中还透露出一种求知的渴望。我立刻调整了预案，把问题“文中刻画了一个怎样的老太太？为何要着力描写这个老太太？”中的第一问请他来回答，把提问方式简化为“请你从文中找出一个最能概括这个老太太脾气特点的词语来”，他略显羞涩的读出“挑剔”这一关键词。我及时鼓励道：“XX同学能快速的筛选出文中的关键词，语言感悟能力非常不错，如果答题的声音再大那么一点，就更好了”他腼腆的点了点头，脸上闪现出快乐满足的微笑。此后，他在课堂上注意力更集中了，表现更积极了。“教师的语言如同钥匙，能打开学生心灵的窗户，如同火炬照亮学生的未来，如同种子，能深埋在学生心里。”在学生的“光芒”闪现时，我们应及时运用鼓励性语言，让他们找到自信的源泉。

2.创造时机 增强信心

对偶尔的“闪光”能及时的表扬，确实能激起学生的学习积极性，但要“如果你只望靠表面看得见的刺激来激发学生的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱，要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并取得了进步。这本身就是一个重要的兴趣来源”（苏霍姆林斯基）。 针对中职学生语文基础薄弱的特点，我在课堂上经常采用示例教学法，让学生不受基础限制就能较快掌握知识要点。从内在激发他们的学习兴趣，增强信心。例如：在上《荷塘月色》一课欣赏文中景物描写的方法和作用时，教师首先示范分析描写荷叶的句子：“有袅娜开着的”“有羞涩地打着朵儿的”运用了拟人的修辞手法，把盛开的荷花比作成熟女子袅娜的身影，把含苞待放的荷花比作害羞少女的脸庞，形神兼备，表达了作者对荷叶由衷的喜爱之情。然后小结出此类鉴赏题的答题模式：运用了 修辞手法，把 比作 ，（景物或事物）的 特点，表达了作者 （思想感情）。再让学生根据这个答题模式赏析文中的佳句。由于是以填空的形式来完成，难度大大降低，学生不需要绞尽脑汁去组织词语答题，做起来也觉得得心应手。因此纷纷上台展示自己的学习成果，教师在根据他们的展示结果，找到亮点，鼓励赞赏。这样，学生获得了成功的乐趣，语言鉴赏能力提高了，自信心也随之增强了。

3.赏识学生，真诚鼓励

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。有人曾对少年犯罪儿童做了专门研究，研究发现许多孩子成为少年犯的原因之一在于不良期望的影响。许多孩子因为在小时候偶尔犯过错而被贴上了“不良少年”的标签。这种消极的期望对孩子们产生极深的影响，使他们越来越相信自己就是“不良少年”从而最终走向了犯罪道路。由此可见，积极的心理期待对学生的未来成长非常重要。

中职学生因为学习底子差，学习习惯不好，许多老师在费了一番工夫后不见成效，就产生了失望情绪，甚至对学生训斥、埋怨、讽刺。这样学生不但没有长进，反而越来越消极厌学。所以面对这样的学生，正确的做法是，不管学生在学习上出现了怎样的问题，教师永远和蔼要对他说：“我相信，你能行，你是有潜力的，只是你的潜力发挥出来要比别人多花很多时间，坚持下去，你一定会有进步的。”记得我在组织语文综合实践活动----“-诵读经典古诗 弘扬传统文化”时，准备在班级举行一次朗诵比赛，要求每一位同学必须上台展示自己背诵成果，有几个平时成绩比较差的男生，以“不会读”“读不好”“记不住”来推诿。于是我利用课余时间做他们的思想工作，明确的告诉他们：“成绩不好并不能说明什么，除了学习我们还有很多能力可以培养，还可以用很多方式证明我们并不差。你们每一个人都是一块金子，老师希望能早点看到你们的光芒，都上台去试一试，好吗？”为了让他们更有底气，我帮他们挑选合适的篇目，并用早读时间给他们开小灶，交给他们一些实用的朗读技巧。结果他们的表现让人大吃一惊，其中一个男生，不仅背诵完整，而且激情豪迈，赢得了全班热烈的掌声。后来，这个男生还代表班级参加了学校组织的朗诵比赛，并且获得二等奖的好成绩。虽然，他的成绩还没有明显的提高，但我感觉他的脸上已溢满了青春的热情。人民教育家陶行知就曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，不妨让我们换一种眼光、换一个角度来看待学生，更加积极的期望学生。相信在你的积极期望下，你的学生一定会朝着你所期望的方向发展。

“激励法”是课堂教学的手段之一，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的自尊心和自信心，让学生在知识和人格方面都得到提升。中职教师应该在教学过程中积极把握时机，努力创造时机，发自内心的赏识、鼓励学生，挖掘学生的潜能，帮助他们走出自卑的阴影，迈向成功的明天！