关于农村小学高年级英语有效识记单词存在的问题分析及教学对策探讨

曹贞荣

（广西壮族自治区桂林市　广西桂林　541703）



关于农村小学高年级英语有效识记单词存在的问题分析及教学对策探讨

曹贞荣

（广西壮族自治区桂林市广西桂林541703）

词汇是学习语言的基础，只有掌握的足够多的词汇才能对一门语言进行深入的学习与了解。为了让处于小学阶段的高年级学生掌握足够的词汇量，需要在充分了解我国农村小学高年级英语单词记忆方面存在问题的基础之上，通过教学改革，增加英语教学课堂趣味性、娱乐性，以调动孩子兴趣，从而提高小学高年级英语单词记忆方面的效果，达到促进小学高年级英语学习发展的目的。本文笔者结合多年工作经验，在实践基础上为读者总结几点提高农村小学高年级英语单词记忆方面的教学对策。

农村小学 高年级英语单词识记 问题分析 教学对策

现阶段我国农村教育还处于发展阶段，教育教学各方面还存在诸多问题有待解决，为了响应我国教育部在《小学英语课程教学基本要求》中对我国小学教育提出的要求规定，需要尽快加强我国小学教育英语方面的教学，特别是教育质量处于低端的农村小学高年级的英语教育。［1］

一、农村小学高年级英语有效识记单词存在的问题

随着社会经济的发展，信息技术越来越受到人们的重视，为了追随社会经济全球化的发展脚步，英语作为全球通用的语言受到国家教育部门的重视，特别是教育启蒙时期---小学高年级英语教育，更是作为学习语言的入门阶段备受关注。我们知道：学习语言是为了更好地进行沟通与交流，如果词汇量掌握得不够，或者不扎实的话就会影响语言意思的表达，甚至影响正常的语言沟通与交流。为了更好的实现英语全球化，实现利用英语这一语言进行灵活的沟通，达到正常的人际交往的目的，需要一定的英语词汇量进行功能保障。然而由于小学生天性好动，抽象思维能力较弱，缺乏理解能力，一味的死记硬背机械记忆，导致英语学习过程中对于词汇的记忆缺乏持久性，常常出现：［2］

1.记忆混淆、拼写混乱、记得快忘得也快等问题，这种问题主要是由于在小学高年级的英语教学中老师大都采用逼迫的形式，让孩子对英语单词养成死记硬背的记忆习惯，殊不知这种机械记忆单词的方法只会让孩子机械的记住简单的词义以及表面的拼写方法，无法让孩子掌握英语单词的构词规律，更别说利用英语单词构词的基本规律去实现记忆单词的目的了。

2.没有目标，盲目记忆。这种问题主要是由于平时家长老师总是灌输孩子要多学习英语单词、要多掌握些词汇，这就让孩子养成在学习过程中偶尔看见哪个单词就会去强硬记住那个单词，在单词的记忆方面没有目标，导致所记忆的单词缺乏系统性，杂乱无章。

3.对单词缺乏主动性，缺乏猎奇心。这一问题的主要体现在小学高年级的孩子在学习英语词汇方面只把精力用在对教材以及老师指定重点参考书的狭窄范围内，不会自觉主动的去记忆学习中发现的其他词汇。［3］

除了小学高年级学生在英语词汇学习过程中常出现的这几点问题外，小学高年级的英语教学中还存在这样几点非主观因素：

1.存在局限性。由于小学英语主要是启发学生在英语方面的学习理解能力，所以在教材的编排方面由于目的性明确，导致各板块知识之间缺乏必要的关联性，导致学生单词的关联性缺失，缺乏反复记忆的效果就让学生对于单词更加容易忘记。

2.农村由于经济发展的局限，导致很多优秀的教师不愿意回到农村小学去教书，这就让很多已经开设英语学科的农村小学出现英语教师知识不够，甚至赶鸭子上架，让其他学科的老师临时充当英语教学工作。这就让很多农村英语教学出现了硬、软件措施不到位，甚至是英语教师缺乏标准的口语、语音能力。

3.缺乏对英语教学的研究，导致小学英语教学对词汇的教授不重视，缺乏英语词汇学习的应用性研究，让原本枯燥的英语词汇学习更加单调乏味；

4.英语教学教师不尝试新的教学方法，让本来就对英语学习没有积极性的孩子对英语词汇的学习更是缺乏兴趣。［4］

5.缺乏必要的家庭以及学校英语学习的氛围。导致英语词汇的学习缺乏兴趣和主动性。

综上所述，可见我国对于农村小学高年级的英语教学的研究存在一定疏漏，为了加快英语在我国的普及力度，为了提高国民的综合素质，也为了加快我国全球化发展的脚步进度，需要加强我国关于农村小学高年级英语教育的问题分析，特别是需要加强我国农村小学高年级英语有效识记单词方面的问题研究与分析。［5］

二、提高农村小学高年级英语有效识记单词的对策

为了提高小学高年级英语教学质量，需要从英语基本构成成分出发，充分结合小学阶段儿童的心理进行入手分析，结合小学生好动的特点，在小学高年级英语教学过程中充分调动起小学高年级孩子的学习兴趣，挖掘小学高年级学生的学习自觉性以及积极性。调整小学高年级英语教学的授课技巧，让小学高年级学生在日常的英语学习过程中产生乐于接受的积极心态，通过多样化教学方式激发小学高年级学生的学习兴趣，为了满足小学高年级学生学习的心理需要，在学习小学高年级英语进行英语单词的学习过程时，需要在学习过程中注意避免出现机械、乏味的单词学习活动，下面笔者结合多年工作经验，通过分析我国农村小学高年级英语有效识记单词常见的问题，介绍以下几点农村小学高年级英语有效识记单词问题的教学对策。

首先在主观因素方面：英语的学习主要是为了交流交际方面的应用，由于学生在英语学习方面占据主要因素，所以为了研究我国农村小学高年级英语有效识记单词方面的问题，需要在以下几点进行研究：

1.为了解决农村小学高年级的英语教学中在英语语音方面发音不准、发音困难等问题，需要让小学高年级在日常的英语教学中避免将汉语作为英语单词的发音进行语音标注。

2.在农村小学高年级英语有效识记单词过程中，需要高年级学生充分注意英语字母在构成的英语单词中发音与英语单词的拼写结构是存在关联的。在学生对英语单词进行记忆的时候，可以利用英语单词读音和构成单词的字母之间的关联性进行英语单词的记忆，避免机械记忆单词的方法。［6］

3.在进行英语单词记忆的时候，一定要避免对英语单词汉语意义的过分关注以及死记硬背。

除此之外，随着小学年级的增长，小学高年级对于英语内容的学习与日加深，不仅出现英语学习内容的不断增加，而且英语单词的单词量也越来越多，学习的单词也越来越长，发音也越来越难，授课教师为了提高小学高年级学生英语单词记忆强度，过分要求小学高年级学生加强对单词的记忆会引起高年级学生对英语的厌学情绪。所以，为了提高农村小学英语有效识记单词的教学，还需要注意改变以下几点客观因素：

1.加强小学高年级英语有效识记单词的教学技巧方法分析，灵活运用教学技巧增加单词学习的直观性，从而加深高年级学生对单词的理解。由于英语单词就是简单的字母组合，在记忆方面缺乏直观形象感，所以为了加强农村小学高年级英语词汇记忆，需要教师通过在教学过程中加入图片，绘画卡片等手段，增强教学实物直观性。

2.通过教学形象生动的单词演示，激发学生对英语单词的学习兴趣。由于英语单词与汉语拼音的形象存在一定相似性，导致学生在单词的识记过程中总会联想汉语拼音进行单词的强化记忆，所以为了加深对单词的记忆，需要在教学过程中加强运用媒体手段，增添PPT课件、动画片、电影、视频等电子信息媒介手段，比如笔者在进行dinasour等动物单词的识记教学过程中，由于现在现实生活中已经看不到恐龙这种动物，所以为了增强学生对这一单词认知的形象性，笔者在将这一单词的时候通过事先准备好的课件图片进行动物形象展示，还可以通过播放事先在准备好的动物声音，让学生听声音猜动物，这种寓教于乐的单词识记方法不仅可以加深学生对单词的记忆效果，还可以引发学生对单词的学习兴趣，增强学生对英语单词学习的主动性。

3.在单词实际过程充分调动学生的肢体感知能力，增加学生的参与效果，比如笔者在英语教学学习英语单词better时，可以事先在课前准备好一杯热水，然后让学生将手伸进杯子与水进行接触，调动学生的感官去记忆单词，感受单词更适合、更好的意义，这样就可以避免学生出现死记硬背单词的问题。

4.在英语单词识记过程中，充分调动肢体语言进行单词词汇的理解。比如笔者在教过去式单词：went、saw、watched等单词的时候，可以通过让学生通过肢体语言演示昨天或者放假在家从事过的动作的方式加深学生对单词的记忆效果。

5.根据小学生好动，喜欢玩的天性，在英语教学过程中加入游戏进行辅助教学。为了增加课堂的趣味性，减少单词识记的枯燥乏味，可以适当组织一些英语小活动、小比赛活跃课堂，调动学生学习热情。比如笔者在教：spring、summer、autumn、winter等英语单词的时候，通过在黑板上画出代表春、夏、秋、冬等季节的鲜明事物，以此加深学生对单词意思的理解。

6.在一定量英语单词的学习之后，可以通过看图猜词的方式，比较学生单词的记忆比赛。还可以通过看图写单词，给首字母拼写可能单词的游戏，甚至是组织进行英语单词词汇接龙的游戏形式增加学生学习单词的主动性。

综上所述，在小学高年级英语有效识记单词的实际教学过程中，主要就是调动学生以及授课教师建立单词的有形化，增强英语单词的直观性，结合学生好动好玩的天性通过游戏比赛等方式加强英语有效识记单词教学的趣味性，从而激发小学高年级学生的学习兴趣，调动学生的单词识记积极性。

三、结论：

本文分析了在现阶段我国农村小学高年级英语有效识记单词教学过程中存在的问题进行入手，给出了学生、外界环境、以及授课老师对于识记英语单词问题带来的方方面面影响，并在此基础上结合笔者多年工作经验，为读者朋友总结得出：在小学高年级英语有效识记单词的实际教学过程中，加强学生的思想意识，结合各种英语比赛猜词等活动的主要目的就是充分调动起小学高年级学生的单词学习兴趣，并通过丰富的课堂教学，建立单词的直观性、形象化，从而达到帮助学生加深单词记忆的目的。

［1］ 谢江巍；词汇学习的基本策略；《现代中小学教育》；2012年（09）101-103.

［2］ 江洪敏；英语词汇学习研究；小学教育教研；2014年（07）97—98.

［3］ 王义军；小学英语词汇调研；义务教育研究；2015（12）56—58.

［4］ 刘涛；农村小学英语记忆法分析；农村教育教研；2013 （04）44—46.

［5］ 朱红军；关于农村英语词汇研究的相关探讨；农村教育民生；2012（08）121—123.

［6］ 将一多；农村小学高年级英语词汇记忆分析与研究；农民教育教学；2010（19）48—49.

曹贞荣（1976、10），女，壮族，广西壮族自治区桂林市龙胜县人，单位：广西壮族自治区桂林市龙胜县三门小学，英语教师，研究方向：农村小学高年级学生巧记英语单词方法的运用研究。