小组合作学习之我见

□ 福建省晋江市英林中学　陈昌卫

小组合作学习之我见

□ 福建省晋江市英林中学陈昌卫

一、合作学习的重要性

纵观自给自足的小农经济时代，学习主要靠师承，跟一个师傅学习即可得到个人需要的所有经验与知识；到工业时代，出现了以班级授课制（群体学习）为核心的教育体系。从幼儿园到大学、从小学生到博士后，群体学习显得越发重要。尼尔斯·波尔带出了十个诺贝尔物理奖得主，他的成功就在于合作教学，这证明了合作学习的重要性。

当今社会最明显的特征在于系统性，从宇宙的超巨系统到细胞结构系统，都充满了缤纷多彩、缺一不可的要素。在当代科学研究活动中，个人的价值只有依托于集体中，才能充分体现出来。这好比“场”与“粒子”的关系。如果把社会比作物理学中的“场”，人才比作“粒子”，粒子的运动受到场的影响，场是粒子运动的条件。当代人有着越来越大的依存性，人才只有在社会“场”的支持下才能取得成功。同样，只有在一个社会优化的“场”、合理的“场”中，才能做到人尽其才，才尽其用，使人的价值得以充分体现。

二、合作学习的意义

合作学习可培养学生之间互助、团结、互勉、共同发展的精神；可缩短完成一项工作的时间，提高效率；可摆脱自己专业上的局限性，完成无法凭个人能力完成的工作；可在一定程度上纠正偏科现象；可以发现没有理解的知识点，及时补缺补漏，巩固和深化知识；更可以帮助学生之间互助沟通，培养社交能力，关注他人的需求，使自己更易在社会中立足；还可以培养学生的自主学习能力和自我管理能力等等。

小组合作学习将个人间的竞争变成小组间的竞争，将小组总体成绩与个人成绩捆绑作为奖励或认可的依据，以形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局，使评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作达标。这有利于互助友爱，有利于培养孩子的合作精神和团队意识。

三、合作学习的内涵

1.与老师的合作。从小学到大学及终身教育的漫长过程，一个人的老师不计其数。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”韩愈在《师说》中也强调了“圣人无常师”的观点。所以“老师”的概念不能局限于讲台上的老师，而是你身边的所有人，无论他（她）是什么身份，只要能够鼓励你、帮助你，给你提供更多知识或认知，让你了解你所未了解的东西，都可以视为你的老师。

良师必须是和你相处得很好，可以提供积极、正面、健康、具有建设性意见，对你知无不言，言无不尽的人。不管老师的经验是成功的或是失败的，都将帮助你缩短熟练掌握本领的时间。换言之，良师就是使人得到教益的好老师。

师生合作成功的条件在于学生有勤学好问及谦虚的学习态度。教师有学生暂时还没有具备的知识和经验，按说占有主动权，学生是知识与经验的受体，理应属于被动。但事实上恰好相反，教师作为“传道授业解惑”的角色，他需要人的肯定与认可；他就像一团火，火是四处发射的，不可能集中于某一地方，也就是孔子所支持的“有教无类”的态度，来者不拒。而对学生来说，只有最大限度地接近这团火，充分吸纳他的光和热，对教师表达景仰和尊敬，才能使自己处于主动的地位，学到自己所需的本领，这其中“问”就是一个重要环节。

2.与学伴的合作。学伴之间互相帮助的效果有时胜过老师的教。因学伴具有相近的知识水平和认知方式，相互之间也少有保留。通过与学伴的交流与切磋，从他们的反应中，可以很快得到自己所学、所做是否正确的有效反馈，并且可以得到许多有启发性的不同观点。

四、合作学习应关注的问题

1.充分的理由是小组合作学习的前提。

合作学习需要充分的理由。因为教师对合作学习理解的盲目性和随意性会导致没有培训、指导小组合作的具体注意事项，师生合作流于形式，收效甚微，甚至无效。笔者认为，可以先分组，选出小组长，由小组长把好关。各成员分工合作，互相监督，互帮互助。也可以让成员各自提出疑点，互相讨论、交流，写好总结，做好部分记录，等等；合作学习还可以在课外进行，这能培养互助学习对象的个体自觉，做到讲得用心、听得专心；还要注意的是学生能自己完成的，无需合作。

2.座位方式改变只是小组合作学习的形式。没有实质合作内容的座位改变依然是形式化的。它既不能解决小组学习的问题，也没有照顾个性差异；优等生争台面，频频发言，其他人成陪衬，更不能提供均等机会给小组成员，此类合作毫无意义。应给多数人表现自我、体验成功的机会。要给予分工，人人分配角色，个个承担任务；只要人人有思考，有动手，有讨论，有解决问题，合作学习的目的才能达成。

3.老师的引导和组织是合作学习的保证。小组合作学习只有和教学效果结合起来，才能评价其优劣。要发挥合作学习的主体作用，首先要重视教师引导的作用。课前要有培训，诸如为什么合作，什么时候需要合作，如何提问题等，这些都需要教师引导。教师课前要准备预案，诸如学生会如何提问，可能出现什么情况，要怎么引导、点拨，全班教学、小组合作、个人学习在课堂中的大致安排要了然于心；哪一部分内容适合个人自学，哪些适合小组合作，哪些适合集体教学要心中有数，如何做好优势互补等；考虑越全面，小组合作学习的效果就越有保证。只有教师的主导作用发挥得淋漓尽致，才能显现学生小组合作的主体地位。

总而言之，小组合作学习是行之有效的学习方式之一，是促使学生有效学习的催化剂，也是激发学习兴趣，调动激情的兴奋剂。教师在教学中适时组织学生小组合作进行交流，适时点拨引导合作，能培养学生合作学习的良好品质，然后加大课外实践训练力度；学生若能主动自觉地采用这一学习方式，将对其终身学习能力的提高和发展影响深远。