整体教学下小学生英语语言运用能力的培养——以三年级下册Module 3 Unit 7《Hobbies》一课为例

□ 深圳市宝安区万丰小学　胡金丹

整体教学下小学生英语语言运用能力的培养
——以三年级下册Module 3 Unit 7《Hobbies》一课为例

□ 深圳市宝安区万丰小学胡金丹

整体教学法是一种以“教学整体”为工具，利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，规范学生的思维模式，帮助学生体验人生，把握科学知识，控制学习进度，达成学习目标，完成学习任务，构建能力素养，形成科学理念的一种教学方法。

一、整体教学法在英语课例中的应用

在Unit 7《Hobbies》的课堂教学中，首先，师生齐唱歌曲热身，活跃课堂气氛，课前三分钟让学生自我介绍复习已学句型。然后，在课堂导入阶段，通过询问学生喜欢做什么，引入本节课的主题——爱好；通过谜语引入主线故事的主人公夜莺，并以动画呈现故事，让学生整体感知，同时设置悬念。接下来，在新课呈现阶段，以夜莺的故事为主线，通过逐个呈现故事片段的形式，学习重点单词和句型，调动学生学习的兴趣和积极性。并且辅以唱读、唱歌、欣赏视频和角色扮演朗读对话等多种形式，达到操练和巩固重点语言知识的目的。在故事的情境学习中输入语言知识，学生更感兴趣，更乐于接受，也能更好地吸收和内化。随后，在课堂操练阶段，通过整合夜莺的故事，以选择填空的练习形式回顾故事内容，同时巩固重点单词及句型“I like（doing）”。通过两两对话，在语境中运用重点句型，交流和了解彼此的爱好兴趣。在表演阶段，通过模仿夜莺的介绍，扮演小动物进行自我介绍，达到巩固重点单词和句型的目的，并达到语言整体输出的效果。最后，以回顾板书的形式，总结故事内容和课堂知识点，同时布置续编故事的课后任务。

二、整体教学法在英语课例中的分析

在Unit 7《Hobbies》的整个教学环节中都体现了整体教学的理念和思想，整个课堂过程中都巧妙地应用了整体教学的方法。

第一，旧纳入新，融新于旧。教师利用free talk来打开学生思维，引导学生感知关键句型并复习已学知识，更新认知结构。

第二，过渡紧密自然，语言情境真实。通过谜语引入故事的主线夜莺，并以动画整体呈现故事，让学生整体感知，同时设置悬念。教师在整体输入的过程中，将故事的形象性、情节性、趣味性首先呈现给学生，让学生有一个整体概念，培养学生的学习兴趣，设置悬念，激发学生的好奇心和独立思考的能力。

第三，形式多样，重点突破。教师通过逐个呈现故事片段的形式，学习重点单词和句型，调动学生学习的兴趣和积极性。同时辅以唱读、唱歌、动作、拼读、欣赏视频和角色扮演朗读对话等多种形式，达到操练和巩固重点语言知识的目的，学生不仅掌握了单词，并对I can do和I like doing的区别有了明确的把握。在故事的情境学习中输入语言知识，学生更感兴趣，更乐于接受，也能更好地吸收和内化。

第四，整体和部分、语篇和段落相结合。在这个教学阶段，教师发挥了故事教学的优势，利用故事学单词、学句型。故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在整体感知下不知不觉中学会单词和句型，再辅以教师妙趣横生的讲解和思维的巩固，因此，本身枯燥的单词教学和句型演练被表现得生动而形象。课堂由整体到部分再到整体，由感知到讲解，由讲解到操练，由读入演，由掌握到运用，听说读写相结合综合把握。

第五，英语语言的实际运用。整体教学法的两大板块，即自主探究和合作交流，在课堂上巧妙运用。通过师生合作，学生的两两对话，自由讨论，扮演小动物自我介绍，形式多样，丰富有趣，并巩固重点单词和句型，同时达到语言整体输出的效果。完善了学生的认知结构，形成整体教学功能。教师在授课过程中，不仅正确把握了整体教学法，而且专注于听说读写、点点面面，注重了对小学生英语语言运用能力的培养，收到了很好的教学效果。

第六，知识巩固。通过结尾整合夜莺的故事，以选择填空的练习形式回顾故事内容，同时巩固重点单词及句型“I like（doing）”，不再停留在听说读的范畴，而是关注到了对学生写的培养。

第七，课外延伸，巩固并扩展知识。指导学生把教学内容从生活中剥离，对教学内容进行适当拓展延伸。在本堂课上并不是死板地拘泥于知识点的灌输，也不是只局限在所呈现的故事里，而是重点结合学生的实际，延伸到学生自身的爱好，通过交流，了解彼此的爱好兴趣。

第八，板书清晰合理，逻辑性强。在板书设计中体现了整体教学的思想，不仅清楚呈现了知识点和关键句型，而且从依次呈现动物、特点、喜好等方面，再现了整个文本故事，并对比呈现了 I can do和I like doing，学生对知识点一目了然，并且对故事也能整体把握。

但是，一方面，由于课堂时间和空间的不足，环节设置略显单薄，时间分配稍有不均；另一方面，由于力求在课堂中让每一个学生掌握课堂内容，因此，在教学中，解读故事，展现片段时，不断重复句型和演练，存在过度重复之嫌。如何在整体教学下正确把握内容的适当教学，避免过度重复，也是后期学者努力研究的方向。