学生写字起步训练的指导策略

□ 江苏省常熟市新区小学　汤施梅

学生写字起步训练的指导策略

□ 江苏省常熟市新区小学汤施梅

语文课程标准指出低段的写字目标是，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何培养学生乐于写字，写出好字？本文将对此问题作出阐述。

学生写字起步训练指导策略

写字和写字能力的培养，是小学第一学段语文教育的一个重点。《语文课程标准》要求第一学段“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规划用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。书写规范、端正、整洁，写字姿势正确”。

课程标准实验教材语文第一册的写字部分最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，要求写的字仅100多个，每课的习字量只有3～4个汉字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。在多年的教学实践中，我比较注重写字方面的训练。

一、细化指导，夯实基础

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情。因此，在教学中教师耐心而细致进行启蒙指导极为重要。在教孩子们写字时，不求快、不求多，要特别注重基本技能的训练。

1.抓实基本技能训练。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，把握执笔方法。训练时，教师巡视，时时提醒学生写字姿势要保持头正离纸一尺，身直离桌一拳，指头离笔尖一寸（简称称“一尺”“一拳”“一寸”），随时随地纠正学生不正确的姿势和方法，提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，字的结构特点，各部分的比例。教师在课堂上要反复指导，使学生在练习中真正做到认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力；同时，教师要指导学生认真观察汉字的间架结构，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。总之，要求孩子写出来的字能体现出“方块形”这一特点。

2.注重发展，训练有度。练字贵在精，而不在多。刚入学的小朋友手指的小肌肉群还不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不利于孩子的身体发育，还会影响写字的兴趣。因此我在具体的教学活动中，坚持让孩子“多认少写”，每课学写的生字，每个只要求写三遍。如果自己觉得写得好的，可以少写一遍；自己觉得写得不满意的，就可以多写一遍；自己觉得难写的，可以在完成基本作业后再写一次，有效地提高了小朋友学习写字的主动性和积极性，班内学生在写字方面的发展基本一致。这样适度的训练，可以避免低年级学生由于多写可能影响握笔姿势的正确，避免影响写字的速度，避免影响识字、写字的兴趣。

二、培养习惯，激发兴趣

良好的习惯是成功的一半，正确的姿势是学生写好字的前提。这不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型。课程标准在第一学段中明确要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

1.演示引路。教师要教给学生写字的方法和技巧，详细地讲清楚生字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量地提出具体的要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生一步一步展示写字的全过程，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。利用多媒体教学，我引导学生观察电脑画面上的笔画，通过生动的视觉感受，有了形象的演示，字在孩子的心中已经不再抽象了，变得生动可感起来，从而激起了学生写字的热情。

2.激发兴趣。怎样让孩子们爱写字呢？第一，教学语言要生动形象。如范写完一个字后，我会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？”第二，在范写时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对汉字字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……生动的想象，再加上电脑画面形象的演示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

三、树立榜样，激励进步

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。对学生的点滴进步，给予中肯的鼓励，即使较差也不泼冷水。这样学生兴趣的火花在不断鼓励中才能经久不熄，发出异彩。

1.树立榜样。课堂上，我时常采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的作业。有时，我还要请字写得好的学生当老师，到展示台上带着大家写字。课后，我在教室的一角办“优秀作业”专栏，把写得特别漂亮的作业本挂在专栏里，供全班学生参观、欣赏、学习，作业本的主人的成就感油然而生。孩子们身边有了榜样，大家对优秀的作业看得见、摸得着、学得像。学有榜样，赶有力量。

2.激励进步。在平时批改作业时，我总是用发展的目光去评价每位学生的作业。写得较漂亮的可以得一朵红花，最漂亮的作业可以得两朵红花，如果较前一次作业有进步的也可以得一朵花。到了周五，学生进行自我小结，累计得满十朵红花可在“红领巾角”上插一面小红旗。低年级儿童是特别天真可爱的，他们都渴望得到更多的红花、红旗，因而就把字写更认真、更漂亮了。

总之，一年级学生通过有效的写字练习，写出一手正确、端正、美观的字来，可以使学生在习字过程中自觉地发现美、实践美、鉴赏美，激发他们的求美情感，提高他们的审美能力。