农村高中思想政治课学生学习方式现状分析及对策

□浙江省天台县平桥中学　陈优文



农村高中思想政治课学生学习方式现状分析及对策

□浙江省天台县平桥中学陈优文

【摘要】学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。随着中学思想政治课新课程标准的颁布实施，如何转变思政课学生的学习方式成了广大政治教师共同关注的话题。本文结合当前新课改背景和学校实际，着重分析农村高中思政课教师教学与学生学习方式的现状，寻找传统教学方式与现代学习方式之间的差距，进而通过教师、学校、家长、社会等方面的合力来促使学生学习方式的良性转变。

【关键词】农村高中思想政治课学习方式教学方式

学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。作为农村高中，它与城市高中在师资与生源、经济条件与社区环境等方面都存在着较大的差异，因此，我们政治教师必须更加关注和思考学生学习方式的转变问题，以真正贯彻落实农村高中的新课改。

一、农村高中思想政治课学生学习方式现状的调查与分析

为了探究传统教学方式的影响和学生学习方式的现状，认清原有的利与弊，从而有针对性地转变学生的学习方式。我们结合学校实际设计了“政治课教师教学现状”与“政治课学生学习方式现状”两份调查问卷，其统计分析如下：

1.政治课教师教学现状的调查问卷。（发放调查问卷300份，回收270份）

（1）表1：政治课教师教学方式的统计分析（略）。调查显示，灌输式教学仍是当前农村高中政治课的主要教学模式，学生的主体性没有得到体现和发挥。13.3%的简单提问、17.8%的自问自答、42.2%的讲解为主，说明有些教师习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式，民主意识不强，教育理念仍没有转变。从学生“最想对政治老师说的话”中可以看出当前政治教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的结合不够密切。这些问题表明，要想促使农村高中思想政治课学生学习方式的良性转变，政治教师首先应该做的就是确立全新的教育理念，重新认定教师角色，建立民主平等、相互尊重、互动合作的新型师生关系，改革教学方式，优化教学手段。

（2）表2：课堂氛围的统计分析（略）。调查显示，政治课堂氛围较为沉闷，缺乏民主与对话；教师缺少对教材、教法和学生心理的研究，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心；师生关系紧张。

（3）表3：多媒体辅助教学的统计分析（略）。此表1与2的对比，反映出当前电教水平的现状，学生并没有感受到它的真正魅力，对它的认同感非常低。这说明我们的电教水平与观念有待改进，政治教师应该整合多媒体技术与政治课堂教学，让多媒体真正成为政治课堂教学的有机整体。

（4）表4：课堂教学评价的统计分析（略）。调查显示，60%的学生认为政治教师对学生问题回答的评价为“简单评价”，只有33.2%的学生认为作了发展性评价，说明当前的政治课堂教学评价呈现静态化。这给我们政治教师以警示，急需改革当前的课堂教学评价问题，促使学生学习方式的良性转变。

2.政治课学生学习方式现状的调查问卷。（发放调查问卷300份，回收276份）

（1）表1：家庭教育状况的统计分析（略）。调查结果显示，我校大部分学生来自农村（71.7%），学生家长的文化程度普遍较低，但也最关心子女的学习成绩。总之，家庭教育状况极不理想。

（2）表2：时政意识的统计分析（略）。调查结果令人堪忧，当前学生的时政意识非常淡薄，但这又是政治课学生学习方式转变的关键，所以，政治教师必须培养和提高学生的时政意识，使他们关注生活，关注社会，关注新闻，在生活中学习，在学习中生活。

（3）表3：学习习惯的统计分析（略）。调查结果显示，学生学习习惯较差。他们一方面对目前的教学状况有较大的意见，另一方面又比较留恋传统的教学模式。可见，学生的自主性非常差，对教师的依赖程度较高。

（4）表4：活动意愿的统计分析（略）。调查显示，75.3%的学生认为小组讨论更能体现学生的主体性，这说明在我校的政治课堂教学中开展“讨论法”教学、“沙龙式”教学和“案例教学”等教学方式是可行的。75%的学生积极报名、踊跃参与，说明学生有开展小组合作学习与参加各种社会实践活动和研究性学习活动的强烈愿望，说明在我校开展研究性学习活动具有可行性。

（5）表5：政治学习能力的统计分析（略）。10.9%的学生认为自己在政治学习方面最擅长的能力是语言表达能力，说明农村高中生的语言表达能力非常低下，此问题的产生是很多因素的综合，仅靠政治教师的力量去解决显然是不够的，还需要家长、学校等各方面的支持与配合。

根据上面五表的统计分析，农村高中思想政治课学生学习方式的现状归纳如下：（1）学生家长的文化水平普遍较低，家庭教育状况不理想；（2）学生的时政意识淡薄；（3）学习习惯差，自主性弱，对教师的依赖程度高；（4）学习方式主要以“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”为主；（5）学生有开展小组合作学习与参加各种社会实践活动和研究性学习活动的强烈愿望；（6）语言表达能力低下。

二、农村高中思想政治课学生学习方式的转变对策

根据上面两份调查问卷的统计分析，结合我校高一各老师一个多学期的教学实践，我们认为只有各方相互配合，相互支持，共同合力，才能促使农村高中思想政治课学生学习方式的良性转变，真正贯彻落实新课改要求。

1.政治教师应该确立全新的教育理念。思想是行动的指南，教育理念是教师行为的“总开关”，教育理念的转变是推进新课程改革的实践关键，是促进学生学习方式转变的根源所在。因此，政治教师不但要扮演好传道授业解惑者角色，还要扮演好管理者、示范者、父母与朋友、研究者等角色，由教书匠向科研型、专家型、创新型教师转变。要置身时代前沿，不断更新观念：（1）建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围；（2）树立课堂教学发展性评价观。

此外，教师还应树立：以学生为主体、关注学生个性发展和人文精神，为学生终身着想、培养未来人的“教育观”；不断更新教学理念，争当“名师”的“教师观”；用心去爱学生、允许学生犯错、与学生平等相处，用动态眼光看待学生的“学生观”；学生是课程主体、生活是课程范围，树立以理解、体验、反思、探究和创造为根本活动形式的新型“课程观”……总之，广大政治教师要真正树立起“以学生发展为本”的新型教育观念。

2.灵活运用现代教学技术，促进学习方式的转变。教学活动是师生的双边活动，教与学是互动且不可分割的过程，教师的教学方式是影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的，所以，教学方式应为学习方式服务。

（1）积极开展研究性学习活动。根据“学生有参加各种社会实践活动和研究性学习活动的强烈愿望”这一调查结果，我们在各种学习方式中，尤其注重研究性学习：①积极开展课外研究性学习活动；②积极开展课内研究性学习活动。

（2）实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。把多媒体技术引入政治课堂不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与开拓性，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质人才有着重要的作用。

3.思想政治课学生学习方式的转变需要广大学生家长的理解、支持与配合。新课程标准指出：“家庭教育的重要性是不言而喻的。”在传统应试教育影响下的家长，所关注的问题主要是：孩子能不能上大学？上什么样的大学？所以，学校应营造一个全社会都来关注新课改的氛围，从而为学校实施新课改创造一个良好的外部环境。为此，学校可利用多种形式向社会宣传，以提高社会认识，争取家长的支持，使他们了解新课改，理解新课改，进而参与新课改，推动新课改进程。学校既可以成立家长学校，组织一批骨干家长，定期培训，以点带面，带动全体家长认同并支持新课改，也可以利用召开全体家长会的机会进行全面宣传，还可以利用其他载体进行宣传，提高家长、社会的认识，并听取广大家长的合理化建议，指导家长做好学生新课程学习的辅助工作。同时，政治教师也要积极参与家访、家长会等组织和活动，介绍政治学科学习的特点、规律、方法，了解学生政治课外学习的情况，以取得家长对思想政治课学生学习方式转变工作的理解、支持与配合。另外，家长应提高自身素质，以更好地指导孩子，给孩子创设良好的家庭环境，社会也应转变教育评价体系。最后期待在教师、学校、家长、社会各方面的共同努力下，农村高中思想政治课学生学习方式发生良性转变，使素质教育真正落到实处。