在体验中感受音乐，在音乐中体验情感——音乐课中的情感体验

□江苏省苏州市金阊外国语实验学校　陈卫萍



在体验中感受音乐，在音乐中体验情感
——音乐课中的情感体验

□江苏省苏州市金阊外国语实验学校陈卫萍

音乐，是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。音乐，通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感。在聆听音乐的过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与展现。在音乐活动中，学生能表达语言所不能表达的情感。音乐情感体验，是指在音乐课堂教学中，学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶治。《音乐课程标准》中对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”音乐教师有责任让学生了解如何去体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在音乐教学中，我为学生提供充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情；自身不断改变教育观念，根据学生的年龄特点及教学要求，来调动学生的情感体验，丰富学生的情感世界，让学生在在体验中感受音乐，在音乐中体验情感。

一、转变教育观念，调动学生音乐情感体验

在多年的教学中，我发现学生对机械、呆板单一的节奏、试唱练习、学唱歌谱等，会慢慢感到枯燥乏味，因而渐渐失去学习音乐的兴趣，甚至产生厌烦情绪。在这种情况下，通过歌曲教唱对学生进行审美能力的培养就无从谈起了。面对这种情况，我觉得要尽快转变教育观念，勇于打破旧的教学格局，认真探索全新的歌曲教唱方法。

《美丽的黄昏》是一首经典老歌，旋律抒情、歌词优美，歌曲本身并不是很难唱，学生也许一学就会了，也正是这样的感觉，从某种意识中让学生会有厌烦反复唱的感觉。于是我从作品本身的意境出发，引出一段优美无比的旋律，让学生想象阳光洒落森林的黄昏，幽静的小径，远处传来的钟声等。当优美的旋律、欢快的音符注入到学生的心田时，学生跟着快乐起来，兴奋起来，因为音乐已经使他们的情绪在意境中得到了迸发。再如，在学习《丰收之歌》之前，我用富于感染力的语言描绘了一幅画面：在美丽的田野上，欢乐的果园里，人们愉快地劳动着；傍晚，人们围着篝火，手拉手载歌载舞，庆贺自己幸福而富足的生活……在营造好意境后，当欢快的伴奏响起时，学生内心深处感受到了极具丹麦特色的旋律，唱出了明亮、豪迈的歌声。

二、结合学生特点，完善学生音乐情感世界

小学生对于音乐的体验有时候非常独特，在教学过程中，教师必须了解学生所想、所喜，切实结合他们的年龄特点进行教学。因为音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。音乐的魅力不可忽视，不管你是否热爱音乐，音乐会用它特殊的方式与情感沟通，毫无保留地传送声音给每一个人，小学生亦是如此。新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。如在欣赏柳琴独奏曲《春到沂河》时，我首先带领学生先想象一下乐曲所展现的场景，如电影般，由远及近的镜头，拉近，特写，再拉远等。然后分主题、分段落，形象地欣赏，最后再完整地欣赏全曲。音乐在师生的心中跳跃，此时学生所学的知识和音乐自身的表现相结合，听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，情景交融地去欣赏这部作品。乐曲会结束，但它留在每个学生心中的真挚情感却不会消失。

三、根据教学需要，丰富学生音乐情感内涵

小学阶段的学生体验音乐情感是一个长期的过程，教师应根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理。这样既可以充实教材的问题情境，又能为激发学生的探究冲动和调动他们参与讨论、探索解决问题策略的主动性、积极性，创造良好的氛围，同时也可以丰富教材的背景。在现代教育手段中，多媒体的运用能发挥出很好的创设情境的功效，特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。我经常通过多媒体教学手段，增强学生对音乐的情感体验，来丰富学生音乐情感内涵。如在欣赏《狮王进行曲》时，有的学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛，我就让他跟着音乐的旋律模仿狮子的形态走到学生中间，吼着吓唬两边的学生。这样，不仅使学生更好地体验了音乐，也使其他学生更好地理解了音乐。又如在欣赏《动物狂欢节》时，我采用多媒体技术营造了强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地理解音乐是有很大困难的，能达到心领神会就可以。

总之，从心理学意义上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的心态，是人对待客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富于情感的艺术，他最容易激发和调动人的情感，并能很好地体现个人修养。情感体验在教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间起到了沟通的作用。在音乐课中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，提高评价鉴赏音乐的能力及音乐审美修养。因此，作为音乐老师，我们应高度重视情感体验在音乐教学中的重要作用，时刻为学生着想，让他们在体验中感受音乐，在音乐中体验情感。