武术段位制在菏泽市牡丹区小学推广策略研究

王兴建

(聊城大学 山东 聊城 252000)

武术段位制在菏泽市牡丹区小学推广策略研究

王兴建

(聊城大学 山东 聊城 252000)

文章采用问卷调查和数理统计等研究方法对菏泽市牡丹区5所小学的武术课程设置及武术课程教学方法进行调查研究。通过调查，发现菏泽市牡丹区小学武术课程设置项目有限，而且教学方法很单一，师资力量匮乏。得出了“菏泽市牡丹区小学学生对武术段位制了解程度非常低，认识不到学校推广段位制的重要意义”的结论，并根据调查结果提出以下几点建议：增加武术课程教材，扩展武术教师资源，定期对教师进行段位制培训。

武术段位制； 牡丹区 ；小学 ；策略

引言

中华武术作为中国传统体育项目的重要代表，不仅具有着多方面健身和教育的功能，而且更是对中国传统文化的提炼以及对生命真理的追求，是学校教育不可或缺的重要组成部分。牡丹区作为全国首批推广武术段位制一个城市之一，应该大力宣传武术段位制，制定出相应的策略。武术段位制在牡丹区小学的推广策略研究不仅为菏泽市中小学武术段位制推广提供参考，更可以促进菏泽市以致山东省中小学武术教育的发展，这对传承传统文化、弘扬民族精神具有十分重要的现实价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以菏泽市牡丹区北苑小学、牡丹区东关小学、牡丹区实验小学、牡丹区第五小学、牡丹区南关小学五所学校100名学生(每所学校20人)和20名教师(每所学校4人)为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在学校图书馆以及中国知网上查阅大量期刊以及博硕士论文，收集和整理了相关资料，并对其进行了深入的挖掘和分析，充分了解菏泽市牡丹区小学武术课开展现状，为本文的研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据研究目的和内容设置了《段位制在菏泽市小学推广策略调查问卷》，经检验其信效度符合一般问卷要求，对菏泽市牡丹区5所小学随机发放问卷120份。学生100份(回收95份，5份无效)教师20份。

1.2.3 数理统计法

对调查问卷获得的数据进行整理、统计得出原始数据，运用Excel软件对得到的数据处理并得出对研究所需的有效数据。

2 结果与分析

2.1 菏泽市牡丹区小学武术课程开设内容调查

表1 菏泽市牡丹区小学武术课程开设内容的调查

根据表1可以看出，武术操已经在菏泽市牡丹区小学得到了推广，学习五步拳的学校占到40%，趣味武术的占到了40%，由此可见，武术课在菏泽市牡丹区小学开展基本顺利，牡丹区小学都开展了武术课。武术是促进青少年身心健康的有效手段，同时也是培育和弘扬民族精神的重要载体。武术段位制技术体系具有循序渐进的结构特点，能引导初学者由易到难、由浅入深地习武、练武，并不断提高武术技术和知识水平。但菏泽市牡丹区小学武术段位制还没开展，只是有了武术课，学校开展项目过于单一，所以下一步要丰富学生学习武术的内容，将武术段位制引入菏泽市牡丹区小学。

2.2 菏泽市牡丹区小学体育教师掌握武术段位制的情况

表2 菏泽市牡丹区小学体育教师对武术段位制的掌握情况

结合表2的结果分析，菏泽市牡丹区小学的体育教师有20%的老师以前接受过专业的武术的训练。因为专业的武术教师能够规范学生的技术动作，提高学生练习的准确性。

表2还反映了存在50%的老师没有接受过培训，所以下一步还要加大教师的培训力度。培训工作能够使体育教师准确掌握段位制技术标准，这样才能做到普及不走样。否则，不仅会影响到学生的锻炼效果，也会影响段位制的吸引力和推广进度。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 菏泽市牡丹区小学学生对武术段位制了解程度非常低，认识不到学校推广段位制的重要意义，以及为自身习武所带来的切身利益。

3.1.2 段位制宣传机制没有跟上段位制推广的步伐，阻碍了段位制在校园开展的进程。

3.2 建议

3.2.1 明确在菏泽市牡丹区小学推广武术段位制的目的，根据各校实际情况制定出推广计划。

3.2.2 增加牡丹区小学武术教师师资力量，为武术段位制的推广打下基础。

[1] 谢和刚.中国武术段位制与学校体育[M].成都:西南财经大学出版，2010,(2):14-17.

[2] 王家忠.安徽省高校施行武术段位制的可行性研究[J].合肥学院学报(自然科学版)，2011,14(04):106-108.

[3] 王涛.中国武术段位制[J].中华武术，2010,(06):4-6.

王兴建(1989-)，男，汉族，山东省聊城市人，教育硕士，聊城大学体育学院社会教育指导专业，研究方向：社会体育指导。

G807.2

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1672-5832(2016)02-0289-01