从《皇帝的新装》感悟语文阅读教学

□海南省保亭县教育研训中心 陈才明

从《皇帝的新装》感悟语文阅读教学

□海南省保亭县教育研训中心 陈才明

一、听《皇帝的新装》一课有感

2015年10月，笔者在山东泰安二中参加第二届全国语文教师“文学课堂”展评观摩活动，有幸聆听了江苏通州丁卫军老师的《皇帝的新装》一课。此课给我最深的回味是课快结束时，丁老师问学生：“课文有没有写什么时间？什么年代？”学生回答说没有，由此启发学生据于文本看过去，看现实的社会现象，看世界。就因老师如此的启发，让阅读由文本内容，瞬间拉开了阅读思考的时间长度，拓展了阅读联想空间广度，打开了文本内容的阅读价值，让阅读者感受文学作品的魅力。

二、再读《皇帝的新装》有悟

从泰安回来后，我从网上搜索《皇帝的新装》一文，读一遍再读一遍。读着读着，我却喜欢上了那两个骗子，究竟是什么原因，我至今还不明白。作者借助骗子的口揭露当时的社会丑恶现象。当社会发展到只有骗子是可爱的时候，这个社会是多么腐败和堕落。谁不痛恨骗子，可是文中的两个骗子在人们都不敢说真话时，他们却“老老实实”地用他们老办法去骗一国之君光着身子游街。不但一国之君上当，一国大臣，一国百姓也附和。作者又借无知的小孩之口：“他都没有穿衣服啊！”点破了“皇帝新装”，道破了当时社会的丑陋。当社会上所有的人都是“假”的时候，是不是只有骗子是“真”的？看文本，看历史，看当下，这让我浮想联翩。于是，我在想，听了丁卫军老师的课，怎么让我这么自觉地重读《皇帝的新装》。是他分析文本很透彻，还是他讲得津津有味，也许两者都有。不同知识层次，不同年龄阶段，不同阅历和经历的人，读同一篇文章所获取的信息是不同的。如今的我已经有四十多年的人生阅历，从少儿到中年，人生观、价值观和世界观都发生了很大的变化，再读《皇帝的新装》自然就有了新意和一番滋味。

三、感慨语文阅读教学

“过去现在不一样，爷爷7岁去讨饭，爸爸7岁去逃荒，今年我也7岁了，高高兴兴上学去。”

“贫农张大爷，手上有块疤，大爷对我说，这是仇恨疤，过去受剥削，干活地主家，两顿糠菜粥，饿得眼发花。……”

以上片段是20世纪70年代小学二年级的课文。现在恐怕没有几个人能记得住这两篇课文了。我自己也仅记住这些，全文是记不全了。虽然如此，我还是非常感谢当时的语文老师每天早上守着我们背书，让我现在还存有小学读书时些许的阅读记忆。

近几年由于工作的关系，听语文课的多起来，有普通老师的，有骨干教师的，有学科带头人的，有名师专家。有的课老师很忙，一节课都在讲解分析；有的课很有规则，听了让人感觉不能越过“红线”；有的课很有技巧，很创新，但总觉髙攀不上；有的课很热闹，但热闹过后什么都没有留下。更高潮的是名师专家讲评课的时候，把上课的老师捧上了天，都闪烁着明星的光环，而学习的主人却成了群众演员了。下课了，人走了，一切如旧。因此，我一直在想，学习语文不就两个目的吗？一是阅读，二是写作。为什么在课上不让学生好好地阅读，多多地练写？美国菲尔·都迪教授说：“我们被灌输各种各样的教学奇招，最后发现效果都有限，最有用的是学习时间。”是啊！为什么不给学生时间呢？阅读与写作是每个人最基本的语文能力。看看报纸，读读杂志，写字据，写书信，对于许多人来说是应具备的本领，是根本的语文素养。我想语文教学就是引导学生多练基本的语文学习能力。给学生时间，让学生阅读，学会阅读，爱上阅读；给学生时间，让学生写自己所思所想，写成习惯。一节课时间都让老师占用了，学生还有自己的时间吗？

当下的语文课堂，老师讲，学生听；老师说，学生记。讲的是教材，说的是教材，记的是老师口传的答案。一篇课文一篇课文地教，一节课一节课地上。从小学一年级上到高中三年级，十二年时光，就是在老师讲学生听的反复中，消失于人生时间长河之中。十二年后，还有多少人喜欢阅读？看看高考后学生撕书发泄的场景，有谁知道，我们十二年是不是还没有把学生引进阅读的大门呢？