《含义丰富的“彡”》实录及评析

执教/骆恭进 指导点评/金文伟刘香芹李冬梅

【教学目标】

1.形音义结合，系统分析和识记“彡”“长（镸、長）”“髟”三个表示纹路、毛发的部件及相关生字，从中理解音符、意符及其构字作用，学习科学分析汉字的方法。

2.规范书写“衫、形、须”三字。

【教学对象】

一年级

【教学过程】

一、导入，引出“彡”部

师：今天，骆老师要跟大家一起学的是——（指板书）一起读。

生：含义丰富的……“彡”。（生多数读不出“彡”，有几个学生大声读成“三撇”。）

师：不急。有同学读成“三撇”。这是以前的叫法，教育部规范叫它（板书：shān）。（生拼读）

师：好！再读一下课题吧！(师带读一遍)

【评析：科学识字应从规范称说开始。规范称说不仅有助于学生了解部件的形音义，更利于理解由该部件构成汉字的形音义。】

二、“彡”作音符

师：同学们，有两个汉字带这个部件，而且读音跟它一样。（出示字卡：shān衫）

生：“衬衫”的“衫”。

师：这个字是什么部首？

生：衣字旁。

师：说明它跟什么有关系？

生：跟衣服有关系。

师：厉害。（出示字卡：shān杉）这又是什么字？

生：shān 杉。

师：对，组个词。

生：杉树。

师：这两个字都有“彡”，表示了这两个字的——

生（齐）：读音。

师：部件表示字的读音的，我们叫它“音符”。（板书：音符）一起读。

生（齐）：音符。

【评析：学生知道了“彡”的规范读音,再结合常见字“衫”和“杉”明白了“彡”的表音作用，学到了“音符”——这个教学环节设计得妙。】

三、“彡”作意符

师：其实啊，“彡”更多的是在构字中表示意思，作“意符”。（板书：意符）一起读。（生读）“彡”作意符表示哪些不同的意思呢？谁能说出一些带“彡”的字？

生：“色彩”的“彩”。（板贴字卡：彩）

生：形。（师板贴字卡：形）

生：“影”。（师板贴字卡：影）

生：须。（师板贴字卡：须）

师：同学们知道的还真不少。

【评析：“彡”作意符含义丰富，怎样让学生更容易掌握呢？学生在校学习或在生活中认识了一些带“彡”的字，但并不清楚“彡”在字中的意思，从学生已知字中来讲解，学生就比较容易理解和掌握。】

1.“彡”表示光影。

师：现在我们来看看这个“影”。大家想想，白天太阳（板画太阳）照在我们人或者事物时（板画火柴人），就会出现影子（板画阴影纹）。在这个字当中，“彡”表示什么？

生：影子。

师：古人经常用“三”表示多。这个“彡”就表示很多的阴影纹，所以，用“彡”表示影子，是不是很形象呢？

生：是。

师：谁能给“影”字组词？

生：电影，阴影，影子，倒影。

师：对了，影子倒映在水面上，是不是也像这样的三撇啊？

生：对。

【评析：教学“彡”作意符，从学生熟知的“影”字讲起，再板画简笔画，使“影”的阴影纹“彡”生动形象。学生了解了“影”的形音义关系，书写时就不会将“彡”丢掉了。】

2.“彡”表示花纹。

师：再看这个字（指“彩”字），这里的“彡”表示什么意思？

生：彩虹是一道一道的，它也表示一道一道的彩色。

生：彩虹就是七种颜色，很好看。

师：彩笔描绘出来的那些图画也是彩色花纹的，所以，这个“彡”表示很美丽的条纹。一起读“彩”字。（生读）

师：再看“形”字的“彡”跟“彩”的“彡”表示的意思一样吗？

生：应该是表示形状吧。

生：我觉得是形状的影子。

师：哎呀，你真有想象力啊。事物是不是都有一个外轮廓？这个轮廓就是勾画这个物体的线条和花纹。明白了吧？读这个字。（生读）

师：下面再看一个字，它的“彡”表示比较特别的线条和花纹。（课件出示：修）读——

生：修。

师：对。“修”的音符在哪里？

（生观察而说不出）

师：（课件出示：攸 yōu）一起读。(生读）

师：这个字符提示“修”的读音。听一听，“攸”跟“修”在读音上有哪些是一样的？

生：它们的韵母相似。

师：对。这是用韵母提示读音的音符。再读读“修”字，也学习“攸”字。(生读)

师：“修”的最早意思是什么呢？大家想一想：有的妈妈爱漂亮，出门之前要化妆修修眉——见过吗？

生：见过。

师：她是怎么修眉的呢？

生：她会拿眉笔描几笔。

师：描描眉，修出形来。描这几笔条纹就是“修”字的——

生：彡。

师：对，所以“修”就是修饰，让人或物变得更漂亮。我们买了新房子住之前先做什么？

生：装修。

师：对，装修得漂亮点，住得舒适。所以，“修”字的“彡”，表示勾画美丽的线条或纹路，使事物更加的美丽。这时我们理解了，“彡”是“修”字的——

生：意符。

师：再读读。

【评析：学生年龄越小想象力越丰富。他们知道了“彡”表示阴影纹时，教师稍加引导，就能结合字义和熟悉的事物猜测、想象出“彡”在“彩”“形”“修”中表示的意思，尽管表达得不准确。此时，教师的点拨、讲解作用就凸显出来了。】

3.“彡”表示声响。

师：我们知道了“彡”的几个意思，它还有其他意思吗?请看，这幅图，也藏着一个字哦！（课件出示：）这画左边是鼓，右边是什么呢？

生：敲鼓发出的声音。

师：什么样的声音？

生：嘭嘭的声音。

师：是的，三道斜画，表示鼓发出的嘭嘭声，字就写成：彭。它跟鼓一样也是个——

生：会意字。

师：后来，“彭”主要用作了姓，人们就加了一个意符表示声音（课件出示：嘭），加的是什么？

生：口字旁。

师：是的。“嘭”中的“彭”这时变成了——（生：音符）。“彭”作音符的字还有几个。（出示字卡：澎，péng）一起读。（生读）

师：认真看，它加了什么偏旁？

生：加了三点水，说明跟水有关。

师：“澎”的意思是水浪拍打的声音。再看这个字（出示字卡：膨）。

生：是肉月旁，跟身体有关系。

师：对！“膨”的意思是什么膨起来？来，大家深吸一口气，把肚子胀起来。“膨”的意思是指——

生：肚子膨胀起来。

师：我们小结：“嘭”“澎”“膨”三字都是“彭”作音符。汉字系统有意思吧？

【评析：此环节教学通过看图引导学生认识“彡”在“彭”中表示击鼓声，再通过换偏旁、明意思等方法系统认识了“彭”作音符的3个字，从另一个角度展示了汉字的系统性。】

4“.彡”表示须发。

师：（课件出示：老者长须图）这位老爷爷有什么突出的地方？

生：长胡须。

师：是的，胡须很长。（课件出示：须）“须”的“页”表示头部，哪个部分表示胡须?

生：彡。

【评析：学到此，学生对“彡”表示须发已经不难理解，一看图片就明白了。】

四、部首“镸”与“髟”

1“.镸”。

师：有一个字也跟毛发有关，（课件出示：长）一起读。（生读 cháng）

师：（课件出示：長）这是它的繁体字，见过吗？（生摇头）

师：繁体“長”已经简化为“长”，我们为什么还要学它呢？因为它还在用作偏旁。大家能看出“長”的什么地方像毛发？

生：是不是上面的三横？

生：像。

师：“长”最早就指长发，后来引申表示长短的“长”。“長”是繁体字，现在虽不单独用了，但仍用在一些字里。比如——（出示字卡：套）

生：套，手套。

师：能分析“套”的构成吗？

生：“套”字上面是“大”，下面……（不知）。

师：是繁体“長”的变形。“大”“長”合起来表示又大又长的东西。想一想：“手套”是不是比手要大一点、长一点，手才能套进去？（生：是。）

师：我们的外套是不是比我们的身子大一点，长一点？所以“套”指的是罩住物体的东西。注意：“套”下面的“長”的三笔——竖提、撇、捺变成了——

生：撇折、点。

师：“長”为什么要变形呢？为了书写的方便和美观。（师指“長、镸”）一起读两遍。

【评析：《汉字部首表》规定了汉字的部首及其使用规则，主部首201个，另设附形部首100个，其中，“长”是主部首，“長、镸”是附形部首。“镸”“彡”构成的“髟”也是主部首。由此看出，“镸”是学好“髟”“套”等的基础。】

2.部首“髟”与部中字。

师：部首“镸”与“彡”结合，组成了——（出示字卡：髟biāo）。（生读）

师：“髟”左边是——

生：长（cháng），是长短的“长”。

师：右边的“彡”表示什么？

生：（观察）刚才“须”的“彡”是胡须，这是不是还表示胡须？

师：“彡”这里表示头发，与“镸”合起来表示长发的意思。

【评析：先依次学习了“彡”和“镸”的形音义，再学习掌握“髟”这个合体部首的形音义就水到渠成了。同时，“髟”也是个会意字，在这里又可以巩固学生对会意字的掌握。识字教学这样的梯度和层次，正是系统识字科学性的体现。】

（1）“鬓”。

师：有一首诗当中就藏着一个带有“髟”的字。（课件出示：《回乡偶书》，生读。）

师：带有“髟”的字是——

生：鬓。

师：太好了！说明这个字跟什么有关系啊？

生：跟头发有关系。

师：鬓在我们头上哪个位置啊？

生：我觉得是头顶。

师：不对。是这里（手指鬓角），我们的眼角到耳朵之间的这一部分。我们知道，人老了，鬓角的头发往往先白，因此，诗就说——

生：“鬓毛衰”。

【评析：一年级第二学期的学生学习“髟”部的字有一定难度，教学就先从学生会读的古诗《回乡偶书》的“鬓”字入手，既让学生联系了自己的学习积累，又从认识身体部位起步，增加了趣味性，降低了学习难度。】

（2）“髟”部其他字。

师：（课件出示：“髻”“鬟”“鬃”）这些字都跟什么有关？

生：都跟长头发有关系。

师：（指“髻”）“髻”的上面是——髟，下面是——吉，表示这个字的——读音。（课件出示词语：发髻 jì）读。（生读）发髻是什么？

生：我觉得发髻是戴在头上装饰的那种。

师：不是装饰，就是头发。（有女生盘着髻）这位同学请你站起来。大家看，把长头发扎起来盘在脑后或者头顶，就叫“髻”。古时候是这样子的（课件出示：髻的图片）。

生：那不是男生吗？

师：是的，古时候的人不论男女，都不理头发的，头发长了怎么办？盘在头上，这就叫髻。多读几遍。（生读）

师：有的女子爱漂亮，盘头发还盘得很有艺术性呢。请看。（课件出示:鬟的图片）有什么不一样吗？

生：加了一些装饰。

生：她头发上有一些很像泡泡的东西。

生：还有我妈妈她卷起来都是这样的，它那里有窟窿。

师：有窟窿，这个同学说得很形象，有窟窿叫什么呢？环形发髻。这个字比较复杂，（出示：鬟 huán）下面睘（huán），是音符。上面髟，表示——

生：长头发。

师：所以“鬟”就是盘在头上的环形发髻。读两遍。（生拼读）

师：又一个字（课件出示：鬃）是不是也跟毛发有关系啊？谁能用这个字组个词呢？

生：鬃毛。

师：真棒。见过鬓毛吗？

生：就是马的鬓毛。

师：马的鬃毛也叫马鬃。（出示马鬃图片及词语：马鬃）马鬃在马的什么位置？

生：马的头上。

师：对。（指图片中马鬃部分）这就是鬃，不单马有鬃毛，狮子、猪也有鬃毛。

师：我们学汉字，掌握一个部件，就能学到跟这个部件有关的一串字。再读：鬓，鬃，髻，鬟。

【评析：学了髟部的“鬓”字，再由此及彼学习“髻、鬟、鬃”，做到了知识的迁移。】

五、规范写字

1.示范指导。

师：(课件出示田字格中的“衫、形、须”)现在我们写这三个字。大家看，这三个字都是什么结构？

生：左右结构。

师：写“衫”字要注意什么？

生：左边是衣字旁，不要少写了一点。

师：（范写“衫”）还要注意：写“彡”时，第一撇写完，第二个撇的起笔要从第一撇的中间对下来起笔往下撇；第三笔撇对着第二个撇的起笔点下面写，写长一点。我们先书空。（生书空）写“形”字参考“衫”的写法。写“须”字要注意什么？

生：三撇写在左边。

师：是的，“彡”作左偏旁时，要写小一点，第三撇不能写长，因为写笔顺就是前后笔之间要走最短的路线，才能很快地写出下一笔。现在，请大家一个字写一遍。

（生练习写，师巡视指导。）

2.反馈点评。

师：（投影仪出示学生1的字）这位同学的“须”写得最好，做到了三个撇在字的左边时要写短。“衫”的“衤”旁写对了，很好！右边“彡”的第二笔没有从第一笔的中部起笔，笔画就往右边斜过去了。“形”字的“彡”也是这个问题。

师：（投影仪出示学生2的字）第二位同学就写得好一点了，他写的“衫、形”中的“彡”第二撇，符合“彡”的写法。请大家再写一遍。

【评析：写字指导多是要从整体结构入手，引导学生分析各部件，便于学生记忆，有时也要一笔一笔地分析笔画，便于写好部件。由于“彡”的后两撇很多学生写得向右斜去，使字很难看，所以老师重点指导写好“彡”的第二、三笔。教法上，老师先范写，既让学生看清楚记忆后再书写，也纠正学生写字时看一眼写一笔的不良习惯。练习后有针对性的点评，又是对学生书写的进一步指导。】

六、总结

师：今天学了含义丰富的“彡”，知道了它可以表示——影子、线条花纹、声响，还表示毛发，是不是含义丰富呢？

【总评：这是一节高效的一年级科学识字课。高效表现在：本课不仅系统学习了“彡”“镸”“髟”三个部件及关系，知道了“彡”作音符、作意符的丰富含义，还复习了这些部件系统中的3个熟字、认识了15个生字（含“長”）。科学表现在：识字写字教学遵循汉字的内在科学性，所学识字写字知识均符合国家语委发布的相关规范；教学环节设计符合儿童认知规律。整个学习环节遵循“熟字引入——读字析形——释义组词（或讲解新知）——再读巩固”的步骤。这一过程由浅入深，循序渐进，渗透着学法指导，以提高学生独立识字能力。教学时教师把重点放在“析形”和“释义”上，通过借助图片、溯源古文字、联系生活实际及现场演示等方式突破了难点，使一年级小学生在感受汉字的丰厚文化中认识到汉字的独特魅力，为后续学习奠定坚实的基础。】