课堂因钻研而精彩

□深圳市福田区上沙小学李兆晖

课堂因钻研而精彩

□深圳市福田区上沙小学李兆晖

怎样的课堂才是理想的小学语文课堂？众说纷纭：真实、朴实、扎实，让语文返璞归真，让课堂萦绕语文的气息，让学生体验语文学习的过程，为学生打好文化的底子，是语文课堂追求的一种理想境界；诗意、智慧、灵动，让语文情智交融，让语文学习成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程，为学生垫好精神生命的底子，这是语文课堂追求的又一重理想境界。

作为一线的“小学语文主题学习”实验教师，我们到底应该如何教好语文？我陷入了深深的思考……

于永正老师说过：课上的好不好，在很大程度上，取决于对教材的钻研，只有自己钻研出味儿，才能教出味儿。只有对语文基础知识扎扎实实地训练，学生才能在教师的引导中，在语境中品词品句，在整体感悟中陶冶情操，才能进一步将语文的工具性与人文性统一起来，浓浓的语文味也才能在这里真正散发出来。

一、精彩的导入，激发学生强烈的兴趣

“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以从一开始就将学生的心紧紧抓住，将学生的注意力吸引到教师的讲课内容上来。

在学习《要下雨了》这节课时，我是这样导入新课的：上课伊始，我先出示一幅下雨前的图片，并配以电闪雷鸣音效，然后请学生说说看到什么、听到什么，再想一想这种现象告诉我们什么？学生在看后很容易说出：

“我看见了天空中布满了铅色的乌云。”

“我看见了小树苗被大风吹弯了腰。”

……

学生兴趣盎然，议论纷纷，这时，老师趁热打铁，导入新课：同学们，下雨之前，乌云密布，电闪雷鸣，小树苗都被大风吹弯了腰.这时候，我们会有什么感觉？小动物又会有什么变化呢？这堂课，就让我们跟随小白兔一起去看一看吧。新奇而有趣的导入，调动了学生学习的积极性，学生们在乐趣中探索，在兴趣中获取知识。

二、巧妙的问题，激发学生探究热情

全国小语会理事长崔峦说过：语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生、扎扎实实求发展。强调“简单”就是要摒弃过多过细、过浅过滥的分析和提问。

我们现在的课程改革最大的特征就是课堂面貌的变化。如何激发课堂活力，打造魅力课堂，我觉得设计好问题是关键，让问题成为激发课堂活力的突破口，一个精心设计的问题往往是学生思维的引爆器，促进学生主动地学习，启发学生的积极思维，增强师生情感交流。

园岭小学李祖文老师执教的《感受大自然群文阅读》一共有四篇文章《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》，在传统的语文课堂上，用短短的40分钟要学习这么多内容，这是根本无法想象的，而李老师的课堂做到了！

课堂上老师播放了一段音效，要求学生闭眼聆听，听后让学生用自己的语言来描述自己听到的声效，启发学生思考一个问题：可不可以用四篇课文的某些语句来帮助描述？看似很普通的问题却巧妙地引领学生将四篇文章整合在一起，孩子们围绕老师提出的问题，仔细阅读每一篇文章，用心圈划着有关语句，这是思考的课堂，这是孩子们的课堂，这是真正的语文课堂。

三、有趣的课后拓展，引导学生从课堂走向课外

通过拓展，把教学内容引向深入，把教学问题引向实践，学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择开放的、与实际相联系的问题进行研究。

在《要下雨了》这一课上，当学生们了解了一些小动物在下雨前的征兆后，我设计了这样的拓展：你通过看电视、看书，还知道哪些动物下雨前的活动？学生们小组议论后，七嘴八舌：青蛙跳出水面，要下雨了；蜘蛛结网，要下雨了；蚯蚓钻出洞，要下雨了……

这样的拓展，因为结合了学生的爱好、兴趣、实际，所以更有利于实现自主、合作、探究性地学习。

四、充足的自主空间，让学生真正动起来

霍懋征老师说：让学生动起来，并不是形式上的动（小组学习，跑来跑去找伙伴等），而应该让学生的思维动起来。

在听课时，我们会经常看到老师让学生小组学习，但学生刚刚进入情境，展开讨论时，老师这边已经叫停。这样的语文学习，看似以学生为主体，实际上，学生毫无自主与自由，更谈不上是语文学习的主人了，教师只是追求形式上的变革，而没有考虑这种新的教学行为的目的与实效。

在教《要下雨了》这一课时，对于“听了蜻蜓的话，小白兔相信要下雨了么”这个问题，有的小朋友说相信了，有的小朋友说不相信，我没有马上做决定，而是鼓励学生从课文中寻找。孩子们读了书，很快找到了答案：小白兔是有点相信又有点不相信，因为课文中说“是要下雨了么？”说明小白兔还有点怀疑。在这一读一想中，孩子们的思维真正得到了训练。

作为语文教师，我们要多观察、勤钻研，只有自己钻研出味儿，才能教出昧儿，课堂也因钻研而更有味儿！