倡导“简约语文” 打造名师团队——马之先名师工作室纪实

王桂林

“马之先名师工作室”，2013年初由安徽省蚌埠市教育局命名，二十名成员。近年来，工作室重点开展“简约语文”研究，竭力打造名师团队，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，取得一定成效。

经过调研、分析和科学论证，2010年，马之先就开始进行“简约语文”的理论探索和实践研究。工作室成立后，明确了“简约语文”的研究方向。“简约语文”的概念，最早是汪潮教授提出来的，他提倡小学语文教学要“简朴”“简明”等观点，提出小学语文“素课”的主张。马之先工作室在此基础上进行了细化，制定了具体的可供一线教师操作的教学方法。“简约语文”教学依据如下：

一是先贤的论述。《易经》上说：“易简而天下之理得矣！”老子云“大道至简”，“大音希声，大象无形”，“少则得，多则惑”。宋代苏轼认为“博观而约取，厚积而薄发”。清代郑板桥的观点“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这些都是古代先贤关于“简约”的智慧大道。近代大教育家陶行知先生说：“凡做一事，要用最简单，最省力，最省钱，最省时的法子，去收获最大的效益。”

二是“简约主义”理论。“简约主义”起初用于服装设计和室内装潢，倡导把设计简化到它的本质，强调它的内在魅力。简约，也因此成为一种世界潮流和时尚。

三是教师便于操作。现在语文教学观点、流派很多，很多教师感到很茫然、困惑，“简约语文”教学方法一线教师操作和掌握起来比较容易。

马之先工作室认为，语文教学必须洗尽铅华，返璞归真，回归常态，简简单单、朴朴实实。只有简约，才是语文教学的突围之路，语文教学才能真正有效。简约，并不简单。“简约语文”的具体操作方法如下：

一是教学目标简明。制定教学目标，要立足学情，要从学生的实际出发，要反映语文特点，教学目标要具体、明确，具有可操作性，体现积累、理解、运用，指向语用。

二是教学环节简化。要切实压缩教学环节，语文教学要做减法。“简约语文”的基本程式是：整体感知、识字写字、抓住重点、语言运用、适度拓展，一篇带多篇。在此基础上，根据不同的年段、内容和课型，有相应的变式。

三是教学内容简约。提倡抓重点词、重点句、重点段，删繁就简，突出重点，次要的内容简单带过，或作为教师的过渡语。淡化语文非本体教学，即，情感、价值观、审美等，注重语文本体教学，即，知识、能力、方法等。要整合问题，抓主问题，杜绝繁琐。提倡在学生理解的基础上进行语用，教学要明确地指向语用。

四是教学手段适度。适时适量适度、恰如其分地使用信息技术，信息技术的使用的出发点是为学生学习语言服务。

五是教学方法简练。任何一种教学方法的选择，如，谈话法、讲授法、讨论法、练习法、实践法、情境教学法、启发式教学法等，都应该从倡简的角度出发，杜绝繁琐。

六是教师语言简洁。要压缩和控制教师的讲解，教师的讲解，要讲在关键处，讲在点子上，教师对知识点的讲解要精准、语言简练，要适当强调。

简约，并不简单，简约中包含着教学智慧。目前，工作室成员的十多篇关于“简约语文”的文章登在全国有影响的教学刊物上，并在“徽派语文”网上发表系列文章，产生了一定的影响，很多教师在教学中采用。很多成员被邀请到河南、江苏、山东等地上公开课和讲座，践行和宣传“简约语文”的教学方法。

2015年9月，马之先执教的毛笔字公开课《“福”字的写法》《学写“龙”字》《学写“诚信”》等，环节简，理念新，很好地体现了“简约语文”的教学方法。成员尤静在“全国第五届语文教师素养大赛”中，执教《赵州桥》，获得一等奖，这一课，教学环节简化，教师的语言简洁，语用点明确。王桂林参加“全国多种教学风格大赛”，执教《欲速则不达》，在引导学生理解齐景公做法的基础上，进行口语交际练习，指向语用，得到听课教师的好评，获得特等奖。在“第六届全国语文教师素养大赛”中，李绍敏老师执教《玩出了名堂》，获得一等奖，李绍敏老师的课体现了积累、理解、运用，语用突出，受到小学语文教学专家杨再隋教授、方智范教授的称赞。

在践行“简约语文”实践中，工作室成员也迅速成长着。2015年，尤静、王桂林被评为安徽省“特级教师”，工作室成员尤静、彭春风、陈玉红、施广胜，被评为蚌埠市第二批中小学“名师”，这四人又成立了名师工作室。马之先工作室也带动和指导5个县区级小学语文名师工作室共同进步。近年来，工作室成员还努力探索文言文教学、群文阅读教学、课外阅读、非连续性文本、毛笔字教学和作文教学等，探索“简约语文”在这些课型中的具体落实，既锻炼了工作室成员，又发挥了示范、引领作用。