高校播音课程网络化教学改革的研究与实践

李志强

（作者单位：安徽广播影视职业技术学院）



高校播音课程网络化教学改革的研究与实践

李志强

（作者单位：安徽广播影视职业技术学院）

摘 要：当前的课程逐渐向着网络化教学改革的大趋势发展，而播音这个专业也紧跟高校课程发展的新趋势,以自主性、探究性学习原则为基础，同时借助网络传播优势，进行了一场播音课程网络化的教学改革。通过一些实践活动，也发现了借助网络这个教学平台的播音课程教学，似乎更能引起学生兴趣与学习热情，从而在一定程度上提高播音这一课程的教学质量。

关键词：高校播音课程；网络化教学；研究与实践

当前，全世界各大高校的课堂教学模式正在进行一次网络化、全球化变革，所以打破传统的机械教学势在必行，而这也为网络化教学模式奠定了基础。然而，当下很多高校的播音课程仍旧跟不上时代发展。因此，对播音课程的网络化教学进行深入研究与实践显得尤为重要。

1 高校播音课程网络化教学改革的研究

播音作为主干课程，如果只单纯地讲述一些播音理论与技巧，而不涉及生动的案例，那么学生的播音能力很难提高，甚至无法引起学生兴趣，起不到实质性效果。如果能够有效借助网络帮忙，那么这些问题就迎刃而解了。

1.1 利用网络化实现学生自主学习与资源共享

网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点。而网络化教学却能迅速、准确地进行新知识的教学活动，实现学生自主学习。播音网络课程的真正意义在于从根本上改变传统教学模式，使播音课程在教学过程中实现实践与空间的充分延伸，将一直以来的“被动学习”改为真正的“主动学习”。同时，如若实行播音网络化教学，可以实现资源共享。例如，学生可以通过网络搜集一些有关播音课程的相关资料，使学生在理论学习基础上拓宽自己的视野。另一方面，利用网络来开发模拟播音的练习系统，学生可以将课上学习与网上练习有效结合起来，便于对学生的指导学习。

1.2 利用网络化提高学习兴趣与师生的有效沟通

面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，只有将其充分运用于教学，为教学服务，才能将播音课程运用的恰到好处。例如，通过网络这个平台的学习与交流，使得师生之间进行实时和非实时的交流联系，一方面可以有效地解答学生的疑难问题；另一方面，又可以实现学生之间的个别辅导与群员交流等多种教学，使学生与教师之间的交流更加紧密。同时网络是一个集图、音、像为一体的一种有效手段，可以使学生通过手耳、演、眼来感受播音信息。学生对这种现代的网络化、教学手段产生了浓厚兴趣，大大提高了学习积极性与主动性，从而整体提高了播音课程教学水平。

2 高校播音课程网络化教学改革的实践

播音是一门生动的语言艺术。实践证明，借助网络这个教学平台的播音教学，可以有效激发学生学习兴趣。而播音网络化教学的改革在实践方面也取得了相应成果。

2.1 专业特色突出

播音课程在网络化教学过程中一度呈现出专业特色鲜明的特点，教学内容声形并茂，而在教学过程中可以完全打破时空界限，在一定程度上提升了学生专业认同感。在课堂教学方面，与实践教学相结合，不断强化“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的教学模式。在教学的过程中，教师可以运用网络搜集资料举一些正面例子给学生更多动力和支持，提升他们的专业认同感，使其学习态度更加积极，专业学习努力程度更高和时间投入更多。只要专业基本功过硬，在哪里都会发光发亮。

2.2 使用范围广泛

网络化平台的不断应用，能够方便学生的日常自主学习以及学生间的谈论交流。另外，将网络技术创新应用于播音课程，能够有效促进播音课程网络化的教学改革。例如，学校建立的播音视听素材资源库，布置两篇文章让学生二选一进行录音，有能力的同学可以两篇都录。两篇文章的风格特征都不一样，一般是舒缓和激昂搭配，让学生做最适合自己的，录起来也更加得心应手。教师不但可以在教学的过程中使用网络，在课余的时间里也可以让学生积极利用网络进行锻炼，显著提升教学效果。

3 结语

总之，将播音网络化课程平台应用于课程教学实践过程中，可以让学生掌握丰富的播音理论知识，同时，以媒体形式提供便捷的视听素材、音频资料以及高质量范本等，能够全面提升学生的播音技巧与水平。

参考文献：

[1]李婕婷．地方高校《播音学》课程网络化教学改革的研究与实践——以宜春学院为例[J]．宜春学院学报,2012(3)．

[2]王睿．我国播音主持艺术专业本科培养模式研究[D]．河南大学,2011．

[3]刘广亮,吴樾．高校播音与主持艺术专业教学改革的探索与实践——以长江师范学院为例[J]．青春岁月,2015(21)．

作者简介：李志强（1981-），男,汉族，辽宁鞍山人，硕士，讲师，研究方向：播音主持。

基金项目：本文系安徽省教育厅人文社科重点研究项目“教师在MOOC教学中的感性质量研究”的阶段研究成果（项目编号SK2015A605）。