浅议农村职业教育高效课

王济飞袁　园

1.临沂市工业学校；2.临沭县第一初级中学

浅议农村职业教育高效课

王济飞1袁园2

1.临沂市工业学校；2.临沭县第一初级中学

为了适应农村职业教育发展的要求，强化“职业中学”内涵，树立“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”的职业教育教学理念，加强学生实践能力、技术运用能力的培养，探索实施农村职业中学素质教育为主旋律的现代化的教学模式，规范我校各专业的课堂教学管理，提高教学质量，培养生产、建设、服务、管理第一线和农村急需的应用型、技能型和创业型的初中级专门人才，针对中等职业教育培养目标要求，根据我校各专业学科的不同特点，结合临沂市工业学校实际情况，提出关于本校专业课堂有效性教学的方案。

一、树立全新的教学观，突出农村中职教学特色

中等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。因此，中职教学中既要重视专业理论教学，更要通过实践环节，重视对学生专业技能的培养，以提高学生实践动手能力。

二、采用现场模拟操作法，实现教学做合一

农村职业教育课堂教学是以能力为中心，突出职业岗位的实用性、技术性、创造性，教学与生产紧密结合，实行“教学做”循环交替方式，创设教、学、做合一的特殊课堂。

采用现场教学法，实现“教学做合一”课堂模式。具体说就是教师把学生带到教学实训基地或生产部门，采取教学做循环教学，利用现场实物在做中教、在教中做，使学生在做中学、学中做，通过学生的不断观摩学习训练，培养学生解决实际问题的综合能力和岗位职业能力。具体操作过程可分为三步走。①教师通过实例（物）、实验或电脑多媒体演示教学，让学生接触实际，动手操作，了解术语与实物的对照关系，了解操作的具体过程及实际结果等等，形成边做边学边教的互动课堂，强化学生定义和概念实物化的具体感性认识；②引入教材中更多的抽象概念和基础理论，进行对此前操作过的具体对象作较抽象的分析和定量的计算，形成学生理性认识，促进其掌握所涉及学科的知识内容，加强学科基础理论学习，研究事物发展规律；③教师布置具体学习任务把学生分成不同的学习小组，进行操作训练强化，突出学生能力培养和技能操作。如计算机专业的学生要学习如何组装电脑，可通过专业教师组织学生到实习场地先看教师组装电脑，然后购买零配件回来让学生自己动手组装。电子专业、机械、数控、服装、财会等专业的专业课、实践课都可以采用现场教学法进行教学。

三、运用仿真式拟化，增强教学的直观性

农村职业学校不同于工厂与实验室，不是直接生产产品的主阵地，而是培养生产产品的人才库，所以生产设备不可能样样俱全，而且教材内容涵盖的系统领域、时间跨度很大，特别是我校目前实训基地较少，教学使用的设施设备有限，运用现代先进的教学手段进行仿真式拟化可弥补其不足。如开辟实训基地实验室，合理开发和使用多媒体电脑技术，运用多媒体软件系统或制作多媒体教学课件教学，创设图文并茂、生动形象的现场感与氛围，建立仿真式的虚拟化场景，让学生在教学过程中通过老师的指导，亲自跟进学习电脑实践操作，置学生于一种虚拟化的场景中感受领会，增强课堂教学的直观性和提高课堂教学效果。

四、案例贯穿课堂，提高课堂的真实感

案例教学法是以案例为教材，教师运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。利用案例教学，要求做到一下几点：

1.发挥教师的主导作用

（1）当好“编剧”，引导学生参与学习。首先，教师应根据教材章节，按照教学需要，精选教学案例，引导学生参与案例教学，“剧本”要根据教学内容和教学目标而定。其次，教师应根据课堂教学规律选择不同特征的案例来引导学生学习，“剧本”要符合教学规律。如用于课堂讲授的案例要突出针对性和典型性，根据学生实际素质和讲授内容，精择具有代表性的案例来引导、帮助学生理解相应的知识；用于讨论的案例应具有较强的真实性和前瞻性。最后，教师要根据学生实际素质，在案例中明确提出研讨目标和讨论题目，来引导学生学习，“剧本”要符合学生实际。（2）当好“导演”，诱导学生积极研讨。（3）当好“顾问”，指导学生总结评价。

2.突出学生主体地位

（1）体现阅读主体；（2）体现讨论主体；（3）体现总结主体。

3.正确处理好四个关系

（1）主导作用与主体地位的关系；（2）案例教学与讲授教学的关系；（3）案例教学与其他教学的关系；（4）案例教学中系统研究与具体分析的关系。通过案例教学，使学生对来自实际的案例资料进行分析，增进对相关理论知识的理解，学会运用所学的知识解决实际问题，使书本知识和实际问题在课堂上结合起来。

五、专业课模块式教学，改善教学效果

传统的教学习惯通常是未开设专业课前，先安排好几门专业基础课，所开设的课程是为学生将来学习专业课做准备。可是往往在学习专业课的时候，学生已经将学过的专业基础内容遗忘了许多，因此学习上很难达到预期目的。如果采用模块式教学法，将可以解决这些问题。

1.采用专业基础课与专业课相结合的模块式教学。如针对所学内容，增加相关的专业基础课内容，使学生的知识能够连贯，更好地理解和掌握专业课的内容。

2.采用专业理论课与专业实操课相结合的模块式教学。如先由教师在课堂上讲授理论知识，然后带学生到实验室进行实践操作训练，使学生能准确地抓住重点，难点一一突破，效果较好。

3.采用“化整为零”模块式教学。如在教学中将较为复杂的内容“化整为零”划分为几个教学单元，逐一介绍，这样做会收到较好的教学效果。计算机专业、电子专业、机械专业等都可采用模块式教学。

“教学有法，教无定法，遵循规律，百花齐放”。鼓励教师教学创新，倡导“多法并举，兼容吸纳，自成一家”。我们相信，只要坚持“理论够用，实践为重，科技创新，人格本位”的职教理念，勇于探索，大胆尝试，一定能形成一套具有本校特色的符合农村职业教育要求的教学模式。