浅议如何在议论文中运用好课本素材

刘玉萍(新疆布尔津县高级中学 新疆布尔津 836600)

浅议如何在议论文中运用好课本素材

刘玉萍(新疆布尔津县高级中学 新疆布尔津 836600)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.073

人们常说：巧妇难为无米之炊。很多同学在写议论文时常常处于无米下锅的尴尬之境，万般无奈之下只好搜肠刮肚、七拼八凑，敷衍完篇，这样的文章其质量是可想而知的。其实，无数的素材就在我们的身边，我们每天为伴的《语文》《历史》《政治》等课本中就有许多文质兼美，形神俱佳的典型素材，它为我们写作提供了丰富素材内容。我们只要运用好课本中的素材，对这些内容进行梳理、归纳和提炼，我们就不再为无米之炊犯难，也可以把文章写的精彩。那么究竟如何才能有效使用和改造好课本中素材，点石成金。

一、依据观点选择恰当的叙述角度

人们常说事实胜于雄辩，我们在写议论文时，往往会选取有说服力的事例来证明自己的观点的正确性。众所周知这些事例就是论证论点的依据，怎样让我们所熟悉的教材中的事例为论点服务，化教材为文本，学以致用，这就需要我们认真揣摩，根据文本需要选择恰当的叙述角度，绝不能独对教材机械照抄照搬。因此，我们在应用材料的过程中，要根据议论的角度选择好教材叙述的角度，特别要注意对象，抓住教材中能够证明论点的核心要素，反复推敲，化他文为己用，将教材素材与自己的文本水乳相融，让观点与论据相得益彰。

比如要证明“有容乃大”这一观点，许多同学会想到《廉颇蔺相如列传》这篇课文，它在小学高中语文教材中都出现过，又是大家耳熟能详的故事，用他作为例证自然是再好不过的，但是有的同学根据课文这样叙述： 蔺相如因渑池相会功大，封为上卿，位高于廉颇，廉颇不服扬言要羞辱他。蔺相如知道后，称病引车蔽匿，不与之相见，他顾全大局，顾念国家。廉颇知道后，羞愧万分，肉袒负荆至蔺相如门谢罪，最终俩人结为刎颈之交，留下千古美谈。

由于这则材料中，叙述的主体，一会是蔺相如，一会是廉颇，不断变化，而且反映在两个人身上的品质又有不同。因为对教材内容不加选择，直接引用，很难证明“有容乃大”这一观点，“有容乃大”讲的是蔺相如，因而叙事的角度就要以蔺相如为主体，改为这样叙述则能恰当地为观点服务。

蔺相如因渑池相会功大，封为上卿，位高于廉颇，廉颇不服扬言要羞辱他。蔺相如知道后，称病引车蔽匿，不与之相见，众门客纷纷劝谏，但蔺相如以强秦之所以不敢加兵于赵者，只因为我和廉颇二人在为由劝慰大家，时刻做到先国家之急而后私仇，因以国为重，宽仁大度而成就一代名臣之美名。

通过两则论据的比较 ，我们看到在我们选用教材中的素材时，一定要根据论点需求选择恰当的叙述的角度叙述，切忌照搬教材的叙述，要围绕论点选取论述的角度。

二、对教材能够压缩、改造，为我所用

教材中的材料运用，尤其注重精炼和贴切。作为论据的教材是为议点服务，怎么叙述过程时，要有选择，应是高度概括，切忌长篇照抄，只需摘取证明观点的那部分内容就行了，是对材料的压缩改造后的高度概括。这就要求我们在使用论据时，必须依据论点的需要进行“压缩”、“替换”、“改造”，做到其高度必须和论点相一致，如果照搬教材的内容就有可能会造成论据游离，使文本缺乏说服力。

比如要阐述人的先天条件固然重要，但是后天的学习更为重要的观点。我们自然想到《语文》教材中的《伤仲永》，有的同学就引用全文，这种做法定然不妥，我们只需将原文改缩成。

方仲永是普通人家子，5岁时“指物作诗，立就”，以文才出众而闻名乡里，但“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。结果，方仲永在20岁的时候，已经同平常人一样了。

通过我们对这则材料进行改造，概括为我所用，则更能增强其说服力。从而有力的论证后天的努力在一个人的成长中起着决定作用。

在我们的教材中，众多的事例，学会恰当的概括、压缩，才能让其发挥令人叹服的效果，具体可以采用一下几种方法：

1.对关键词的提取。 即根据论点的需要提取教材中事例要点构成事例材料。例上面例文文中取原文的“指物作诗，立就”这句用来说明方仲永的天分超人，紧扣论点中的人的先天条件固然重要这一点。

2.对原句进行替换。原材料中有“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，我们把它改为“仲永每日随父到处登门访客作诗”，这样一改，就突出方仲永“泯然众人矣”是自身的主观因素所致，从而强调了后天的学习更为重要的观点。由此可见，字斟句酌的词语替换是为了与论点契合，这样，更有益于增强论据的说服力。

3.对教材的压缩。选取教材要敢于对教材大胆的进行改造，尽量把可有可无的词语压缩。这种压缩是根据论点的需要进行的，有效增强了论据的说服力。

4.对教材的概括。我们根据论点的需求可以把原文“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”一语，概括为一句话“以文才出众而闻名乡里”，这样言简意赅，说理透彻。

5.加入情感。在材料的叙述中，渗入自己的主观情感，则更能够提高材料的质感，突出材料的倾向性，更能体现议论文本来就是“我的看法，我的观点，我的爱憎”，增加一点感情色彩，岂不令自己的观点更鲜明吗？如果我们在结尾“倘若方仲永能在众人的赞美声中发挥优势，不懈追求努力学习，到了20岁还会平庸无奇吗？”这种带有情感的反问，有力的表明论述者的态度，这不也正好彰显了文章的鲜明观点。

三、针对人物素材大胆联想，创造性地补充细节，巧妙地构思的篇章

选用教材中的素材用他作论据事时，我们还应力求独辟蹊径，从新的视角、新的侧面进行思考，要善于由此及彼地展开联想，将相关的素材放在一起进行论证，能够增强文章的说服力。

如《苏武传》中卫律背主叛亲追逐个人享乐“拥众数万，马畜弥山”，把他与历史教材中的林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋”结合在一起，通过对比论证，有力论证了“国家利益高于一切”的爱国主义思想，在同一个层面上，从不同角度展开议论，这样使文章说理全面，阐述深刻，能力透纸背。

此外，需要指出的是，我们选取的材料不是抹哪都合适的“万金油”，而是根据观点所需取材，切不可不生拉硬拽，牵强附会地用材料依附观点，出现材料游离于观点弊端。只要恰当地利用丰富多样的课文素材，就能让我们的作文熠熠生辉。