“积分制”在课堂教学中的具体实践

王琦

怎样做才能成为一个不只是传授知识、解答问题的“平面教师”，而是一个循循善诱、能给予孩子们智慧和力量的“立体教师”？我在课堂教学中尝试运用积分制，取得了意想不到的效果。

一、积分制的规则

实行积分制不仅是强调管好学生，更重要的是锻炼他们的能力。积分制的规则是“量体裁衣”制：根据学生学习程度不同分别编为1、2、3、4号不等，不同号的学生加分不同。积分制分为个人积分和小组团体积分。全班分成了五个小组，每个小组一个组长和一个计分员。

首先是培养问题意识。让学生通过观察、思考，敢于在课堂上提出问题：1号加0.5分，2号加1分，3号加1.5分，4号加2分，5号加2.5分，6号加3分。对于那些敢于对同学提出的问题进行评价的，1号加0.5分，2号加1分，3号加1.5分，4号加2分，5号加2.5分，6号加3分。

其次是训练思维养成。认真听其他同学发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要补充的，1号加1分，2号加1.5分，3号加2分，4号加2.5分;就某个问题能提出独到见解（或一题多解）的1号加1分，2号加2分，3号加3分，4号加4分;小组合作时，中心发言人加2分，组长加1.5分，小组其他成员加1分。

再次是形成常规习惯。书写认真工整加1分;家长开证明信证明孩子在家能自觉完成作业、自觉地检查验算、每天预习复习且主动锻炼自己，表现良好：每人加1分;练习全部正确加2分，连续一周全部正确另加2分，连续一个月全部正确另加5分;能及时改错并把错题整理到错题本上加1分，连续一周及时改错另加1分，连续一个月及时改错另加3分;小组所有成员完成作业较好，每人另加1分。

最后是培养创新实践能力。对于主动完成教材上或老师布置的实践活动、小调查、小实验，并将结果与大家交流的同学，1、2号加2分，3、4号加3分;根据所学知识自己设计作品或活动，并在班级展示的，1、2号加3分，3、4号加4分;数学日记写得很出色，1、2号加3分，3、4号加4分。

到目前，全班所有孩子都养成了写数学日记的习惯，孩子们通过写“数学日记”发现生活中的数学、总结一个单元的知识点、反思自己课堂中的问题。同时把数学日记与积分制相结合，比如每个月让孩子写一篇题目为“积分与我”的数学日记，总结自己一个月在积分上优势和不足，做到保持优势，弥补不足。

二、积分制的结算和评比

积分每周结算，每周五下午最后一节课对本周积分进行评比。评比时计分员上台“宣读积分”。评选出单项积分周冠军、总积分周冠军和最佳合作小组。

单项积分周冠军分别设为：问题之星、智慧之星、习惯标兵、计算之星、数学之星;总积分周冠军：模范之星。

当场给周冠军佩带小胸章并公布他们获得的权利。

问题之星：老师给家长打表扬电话。

智慧之星：获得两次课堂优先发言权。

习惯标兵：获得一次免作业权。

计算之星：获得一个练习本，并获得一次出测验题并免做的权利。

数学之星：和老师一起批阅数学日记。

模范之星：获得任选两项单项奖的权利。

最佳合作小组：小组成员每人获得2分的奖励，组长得3分。

积分每月清算，评选出单项积分月冠军、总积分月冠军，教师颁发奖状并满足孩子一个小愿望。最佳合作小组获得一个练习本作为奖励。

学期末进行总评选，评出每项单项奖的前三名及优胜奖前三名，教师发放奖品和荣誉证书，并给家长发一张附有教师表扬信的喜报。

三、积分制的效果

积分的设定中，我极力引导孩子们去自主探究和发现课堂中的趣味和快乐，因此很多时候作业是实践性作业。

与此同时，在积分制的引领下，学生能自信地回答问题、思考问题、评价问题。改错也成为一种习惯。积分制拉近了我与学生的距离，也增进了与家长的感情。

现在，我很享受他们带给我的变化，很享受积分制营造的和谐课堂。与此同时，积分制的实施也得到了家长的赞扬和鼓励，让我体会到职业的幸福感。