浅谈体育课小组合作学习的教学实践

曾伟（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

浅谈体育课小组合作学习的教学实践

曾伟（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

在中学体育教育教学活动中以“健康第一”作为指导，以促进学生的发展作为开展教育教学活动的核心，按照学生的具体心理特点出发来进行科学的设置教育教学活动的目标和层次，据此来比较合理地选择相应的教学内容，灵活多变地高效地来组织体育课堂教学，将小组合作学习在体育教学中做到巧妙地应用，从而大大提升体育课堂教学的效果，促进体育教育事业科学和谐发展，促进学生身体素质的提升。

中学体育；小组合作学习；课堂教学；应用

在竞争日益激烈的科技时代，合作具有越来越重要的作用，团队精神在竞争中越来越重要。而体育教学中，小组合作学习在这方面具有其教学组织形式无法比拟的优势。近年来，小组合作学习在体育教学中已成为一种重要的教学组织形式，如何促进学生自主学习能力的提高，培养学生探索精神﹑创新意识和实践能力已成为当今体育教学新趋势。

一、小组合作学习的运用意义

构建高效课堂是初中体育新课改的基本要求。体育课堂上小组合作学习运用比较普遍，就是把学生根据身体素质﹑身体能力﹑运动水平等情况，恰当地分成若干小组，以小组为单位来完成体育教学活动，实现教学和锻炼目标。在小组搭配中中，同组的学生彼此互相依赖，有着荣辱与共的感受。 教师要善于引导学生进行小组合作式自主性学习，真正让学生成为学习的主人。在体育教学中要全面调动学生，让每一个学生都参与教学，表达自己的见解和主张，人人都有学习任务，以完成任务为荣，发挥小组集体智慧﹑小组合作力量，从而达到全员参与﹑共同提高﹑全面发展的目的。

二、小组合作学习在中学体育课堂教学中的分组方法

在中学小组合作学习中分组的办法是多种多样的，有不同的多样标准，在具体的课程教学活动中不能仅仅只使用一个相同的标准，而是要根据具体实际情况，将多种标准混合使用，达到较好的分组效果。分组的方法主要有如下几种： 按照学生的体质进行分组。按照学生的体质进行分组，同样也是为了实现不同的教学目标，有利于进行因材施教，不搞一刀切。 按照学生的性别进行分组。男女性别的不同，在某些时候根据性别进行分组，有利于实现因材施教的目的，因为在某些时候体育教学活动对于男生女生具有不同的教学要求﹑教学目的﹑教学方法。 按照学生的兴趣爱好进行分组。因为学生的兴趣爱好各不相同，在某些时候将具有相同兴趣爱好的学生分在同一个组别，有利于他们之间加强沟通交流﹑共同促进提高，但是这样的分组有一个缺陷，就是不利于学生的新的兴趣的培养，所以只能在某些时候使用，不能作为长期固定使用的分组方法。按照学生的学习方式进行分组。不同的学生具有不同的学习方式，比如在体育课程中，有的学生习惯于边实践边思考，而有的学生则采取的是先进行观察别人的做法﹑自己模仿的学习模式，据此进行分组，可以采取不同的教学方法，实现共同的教学目的。

除了上述4种分组方式之外，还有其他的根据学生的心理特点分组﹑根据学生的不同思维模式分组等多种分组方法，但是在通常情况下我们需要把各种分组方法混合使用，也就是混合分组方法。

三、小组合作学习在中学体育课堂教学要达到的目标

1、不断培养学生体育课堂学习的兴趣。实践证明，通过小组合作学习在中学体育课堂教学中的应用，能够在较大程度上提升学生对体育课程的兴趣。体育教学也是教师与学生双边的活动，学生是教学的主体，是课堂学习的主人。只有在小组合作学习的过程中，小组成员之间通过相互交流﹑共同学习技巧，能够使学生尽快掌握相应的体育技巧，激发学生的学习兴趣，培养他们对于体育课程学习的积极性﹑主动性﹑创造性。

2、加强学生之间的合作，促进学生实现共同的进步与发展。在通常的体育课堂中，也同样能够达到良好的体育课堂教学效果。体育课小组合作学习中，各小组成员之间可以实现良好的沟通交流，不仅能够达到教学目的，而且能够达到学生个人的学习目标，更重要的是使学生体育活动过程充满乐趣。在个别学生遇到困难的时候，他们互相鼓励，互相帮助﹑团结友爱，有利于学生之间良好感情的培养，在学习的过程中还有利于体验到成功的快乐，有利于培养学生的情商。

3、使学生在小组合作学习过程中充分发挥集体的智慧，培养集体意识。通过小组合作学习在体育课堂中的应用，加上教师适当的引导，培养学生的集体意识。在某些时候将学生分为不同的组别，不同组别之间会产生正向的竞争，为了取得本小组在体育活动竞争中的胜利，小组成员之间充分讨论﹑争辩，充分发挥集体的智慧，将集体的智慧形成合理应用到体育竞技活动过程当中。比如，在开展接力比赛教学的过程中，在分组的时候就要适当注重小组成员的身高﹑体力﹑学生各方面的情况，不要导致某个小组力量过强。

小组合作学习教学策略在体育课堂教学的应用过程中，体育教师应该按照具体学生在运动的技能﹑身体的素质以及兴趣爱好等方面的特征，将全体学生划分成为不同的学习小组，在体育课堂中想方设法提升小组成员之间的交流，从而使学生不仅在体育技能方面发展，同时有效地促进学生在情感和认知等方面的顺利发展，不断满足学生在学习﹑沟通﹑交流方面的需要，达到最佳的教育教学效果。

[1]毛振明；关于体育教学没模式的研究[j].广州体育学院学报

[2]张洪潭；从体育本质看体育教学[j].体育与科学

[3]韩立福；小组合作学习概念重构及其有效策略[j].教学与管理

2012河北省教师教育学会课题“浅谈体育课小组合作学习的教学实践”（JJS2012—320）