初中英语学生自主学习的培养

李俊云 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700)

初中英语学生自主学习的培养

李俊云 (河北滦县第四中学 河北滦县 063700)

新课标把“激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程的首位。因此，促进学生学习方式的改变是目前英语教学的重点。建立和形成旨在发挥学生主体，促进师生、生生之间合作学习以及形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的自主学习方式已是势在必行。

自主学习；培养兴趣；积极实践；自主评价

自主学习的目的就是通过教学活动使学生不反感英语，只有学生主动学习英语才能完成最终的教学目标。这就要求在教学过程中，教师要根据学生的个性和所处的成长环境，为学生创造出更多的空间，通过系统科学的学习计划，帮助学生建立一种适合自己的学习方法。

一、自主学习对于英语教学的积极意义

我国古代伟大的思想家﹑教育家孔子说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句话道出了自主学习的重要性。英语作为一门语言学科，其本质属性是工具性，即是指英语具备了人与人日常交际的基本属性。学生学习英语的主要目的是为了沟通与交流，语言的沟通与交流需要广大学生的自觉与主动，师生一起积极主动地创设交流环境，就能加强对于词汇﹑句型的记忆，才能够培养学生综合运用语言的交际能力。

调查发现，许多学生从小学到中学一直习惯于跟老师学习，而不是自己主动采取措施，自主学习的观念淡薄。这与我们传统教育思想和教学模式有关。而这种被动﹑消极的学习观势必影响学生的成长，因此开展自主学习的必要性已形成广泛的共识。自主学习是新课程教学改革就课堂教学问题提出了新的学习方式，它是一种以培养学生互助精神﹑发展学生人际交流能力为核心的小组合作学习模式，其逐步演变成为中学英语教学课堂的主旋律，同时还有力地挑战了教师“满堂灌﹑一言堂”的教学专制。

同时要明确，自主学习不是完全的放任不管，而是要求教师在教学过程中，注重对学生发展方向的把控，确保自主学习在正常﹑系统﹑科学的环境下有序进行。这是提高学生学习效率个人成功的必由之路，自主学习有利于人的潜能发展，是提高学习效率个人成功的根本保证。也是培养学生终生学习习惯的需要。

二、英语自主学习能力培养的方法策略

1、改变教学观念，把舞台让给学生

长期的应试教育禁锢了学生的自我发展。因此教师应转变旧的教学观念，重视学生自主能力的培养，以引导者的身份出现在学生的学习活动中。使学生在教师的指导下调动自己的认知，情感，意志等多方面的能力进行主动的高效学习。

2、激发学生的学习兴趣，培养学生学习自觉性

“兴趣是最好的老师”。只有在英语教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，才能培养学生学习的自觉性。学生如果具备足够的学习兴趣，那么就会有足够的主动性，主体性方面的问题就能迎刃而解。要激发学生的学习兴趣，需要先研究学生的心理，投其所好。英语这门学科学起来枯燥的事实众所周知，我们可以巧妙地将它和学生感兴趣的东西联系起来。爱屋及乌，借助其他事物的帮助，培养学生的学习兴趣。

在课堂教学中，运用直观的﹑生动的教学方式，来提高学生的学习兴趣。例如： 教学形容词的比较级和最高级时，教师可以请3名个子高矮不等的同学到讲台前，比较说：“A is short, B is shorter than A, C is the shortest of the three.”，让学生跟着重复，在用其他物品进行练习。这样利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加生动活泼，印象深刻。

通过英语话剧表演，提高学生的学习兴趣，增强记忆。教师可以根据教材内容设定一个表演主题，然后让学生自由结组并课下进行排练，教师也可以让每个小组起一个个性化的组名，增强小组士气。如：八年级unit4 true love这一单元的课后作业要求学生随意挑选《罗密欧与朱丽叶》中自己喜欢的一幕表演“罗密欧与朱丽叶”的动人的爱情故事，如学生挑选剧本基本内容为：第一场——在教堂。

Romeo：I love you ！ We can’t see each other until next life.（说完吃毒药死了）

Juliet：Oh no！ You can’t leave me alone.Waiting for me！（说完又吃毒药跟着去了）

双双伏在地下。突然一阵大风，两人双双卷入时间的隧道。

罗密欧：Where am I？ The surrounding is so strange that I can’t recognize this place. Am I die？

这一幕教师要引导学生表演出双双殉情的悲壮，让学生深入剧本中体验其中的情感，通过话剧表演可以让学生尽情地展示自己的演技和英语口语能力。

3、训练学生自主学习方法

记忆方法的指导。用构词法来记忆单词。如在词根上加后缀或前缀构成一个新词。如：quickly ,unhappy，让学生来记忆这些后缀和前缀的含义，这样在阅读时，如果遇到类似的生词，就可以给学生提供思路。用归类法来记忆单词。如：can—may—must, do well in—be good at等。用区别法来记忆单词。把过去学的单词与现在的单词放在一起，区别记忆。如：同音词：sun←→son; 同义词：also←→too←→either; 辨析词：watch←→see←→look等。此外，学好英语，工具书必不可少，如英语词典﹑语法书等。教师指导学生及时查找工具书，可消除疑虑加深印象并帮助学习。

4、培养学生自主学习的习惯

在英语教学中，要求学生建立适合自己的自主学习习惯，坚持每天通过诸如写英语日记和好句整理等方式，形成自己的英语积累习惯。通过不断的系统化练习，逐渐减缓对陌生的陌生感，坚持自主学习朗读英文，培养语感……由于英语本身是相对枯燥和乏味的，所以导致很多学生对它产生抵触心理，这就增加了学生坚持训练的难度。自主学习的一个特点就是通过学生的主动学习，实现持之以恒的学习过程，使得学生建立较强的自制力，帮助学生养成自觉预习，积极学习，坚持温习的良好习惯。

5、引导学会自我评价的能力

自我评价能力是自主学习的一项重要技能。引导学生自主评价，可以自评，还可以互评等。要使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思﹑评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标﹑学习态度﹑学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法，获得最佳的学习效果。

总之，通过将自主学习运用到初中英语教学中来，引导学生根据自身的个性和特色，构建出适合自己的学习方法和生认识美国历史上三位公认的最伟大的总统：美国的创立者﹑国父华盛顿，南北战争期间废除黑奴制的林肯总统，第二次世界大战中为人类和平事业作出重大贡献的罗斯福总统。在教师的巧妙点拨下，学生通过对比的方式得出奥巴马应该感谢的应是林肯，在探究林肯的历史功绩过程中，学生体验了学习带来的快乐，还认识了美国三位伟大的总统及主要贡献，学习了许多历史知识。

总而言之，伴随着我校课程改革的逐步推进，传统历史课堂教学模式越来越难以适应初中历史教学的需要，构建高效课堂，初中历史教师需要关注历史课堂上有效性提问的策略。

[1]王方林.《何谓有效的课堂提问》.教育理论与实践，2002.7

[2]赵敏霞.《对教师有效课堂教学提问的思考》.现代教育论丛.2003.3

[3]陈羚.《国内外有关教师课堂提问的研究综述》.基础教育研究.2006.9

[4]葛炯.《课堂教学中的提问组织与问题建构》.现代教学.2006.11

2012河北省教师教育学会课题“初中英语学生自主学习的培养”（JJS2012—320）