养成良好习惯，促进自我发展

黄丹

所谓良好的学习“习惯”，是指教师在平时的教学中长期的通过反复的重复和不断的强化来引导学生逐渐养成一种不易更改的良好学习行为。习惯与智力不同，良好的学习习惯是依靠后天的环境和教育的培养而巩固下来。著名教育学家叶圣陶曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”的确，良好的习惯能让人终身受益。在素质教育的呼声下，如何培养学生良好的学习习惯已经成为各教育工作者积极探讨和研究的一个重要课题。而灵活、通俗的语文教学正是培养学生形成良好习惯的一个重要平台。下面，笔者就以中职语文教学为例，对促进中职学生养成良好习惯的自我教育模式略谈浅见。

一、引导学生养成提前预习、独立思考的好习惯

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在整个学习的过程中，课前预习有着不可低估的作用。正如工人建房要备料，军队打仗要备战一样，学生上课也要备学，其主要任务是预先学习和预备学习。很多中职学生缺乏良好的学习行为习惯，缺乏对预习重要性的认识，这就需要教师能够帮助学生掌握预习的任务与方法，重视预习，取得听课的主动权，以更好地掌握知识。具体的步骤如下：

1.自主阅读。在具体预习每篇课文时，教师首先要引导学生了解本单元的训练要求，通读课文，对文章有个初步的印象和整体感知，注意课前的提示及课后的练习，理清文章的结构脉络，尤其是不同的文体，阅读的要求也会有相应的不同，通过自主阅读看出整个单元中课文的共性以及每篇课文所具有的个性。

2.自主查阅。一篇文章里，难免会遇到自己不认识的字词或一时不理解或似懂非懂的语句，遇到这些问题时，可以用笔划出来，通过查阅工具书，弄懂它的意思，或者上课上有针对性的听讲，扫清阅读障碍。例如《虞美人》一课，可以让学生利用网络，在课前自主查找关于词的一般知识以及关于作者李煜的相关介绍，了解李煜独特的风格。这不仅能激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，也能通过知人论世培养学生的初读感知。

3.独立思考。学生可以根据提示及练习题等进行自主思考，包括：文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等。教师可以导学案的形式让学生带着问题去阅读，做必要的眉批。也可以让学生以批注的形式将自己在阅读过程中的认识与感受，以及认为作者写得比较好的地方，或认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”重点之处用“△”等符号。

二、引导学生养成善于合作交流、认真倾听的好习惯

一方面，现在的中职学生普遍缺乏独立思考和认真倾听教师或他人说话的习惯，对于教师提出的问题，常常不愿去主动思考，习惯了教师把最终的答案“喂”给自己，开展小组合作学习模式，有利于培养学生主动思考的学习习惯。另一方面，合作意识和团队精神已经成为中职生踏上工作岗位所应具备的基本素质。开展小组合作学习模式时，要求组内成员能够人人参与，认真倾听组内成员的发言和建议，让学生认识到团队的重要性。

例如在学习《边城》一课，笔者就“本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？既然‘几乎不存在，那么作者描绘这个‘边城又有何目的呢？”这个问题进行了小组讨论，代表发言。有的小组结合时代背景进行了阐述，有的小组结合《桃花源记》进行了理解性的阐述，还有的小组结合作者的原话，对沈从文小说题材、创作意图进行了阐述，在各小组代表发言的过程中，要求学生能够做到认真倾听，并结合自己的观点进行综合思考，通过讨论，不仅能够让学生去理解这篇小说的现实意义，同时也让学生充分发挥集体的智慧，感受合作的乐趣。

在教学中，教师应根据教学需要，积极创设小组合作学习的环节，发挥教师组织者和引导者的地位，让学生经历从问题的提出到问题的解决的全过程，逐步培养学生养成善于合作交流的认真倾听的好习惯。

三、引导学生养成课后广泛阅读、自主摘抄的好习惯

从语文教学实践来看，中职学生的自学能力相当差，自读一篇1000-2000字的较浅显的文章，如果理解80%，多数人需要半小时以上。著名教育家吕淑湘说过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”阅读能力是自学能力的核心，而课外阅读是课内阅读的最佳补充方式。因此，教师应喜欢学生在课外多阅读，逐渐培养学生主动阅读的良好习惯。

教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，以教材为平台，拓展课外阅读，如学习完《虞美人》一课，可以推荐学生阅读《相见欢·无言独上西楼》《望江南·多少恨》《破阵子·四十年来家国》等李煜的其它作品，使课内与课外快捷链接，从更广的层面上发展学生的语文素养。教师应树立“大语文”理念，向学生推荐中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。这样不仅能丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，也能通过不断的学习和完善逐渐提高学生文化素养。其次是要强调动笔的重要性。在阅读时遇到好的词语、佳句、点评、故事情节等可以记录下来，在以后的写作中可以灵活加以选用。

叶圣陶先生说过：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。” 好的习惯使人受益一生，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，这不仅是素质教育的呼唤，更是学生实现可持续发展能力和培养终身学习能力的需要。

（此文系2014年度江苏省苏州市“叶圣陶教育思想研究”《“养成良好习惯”的自我教育模式探索》课题研究成果之一。）

【参考文献】

【1】赵立苹.浅谈培智语文教学中的良好习惯培养【J】.新课程学习，2014（4）

【2】任爱军.培养学生学习语文的良好习惯【J】.教育教学论坛，2013（16）