利用社区资源开展幼儿园教学活动

2016-02-26 18:27李梅芬
关键词:教育资源教学活动利用

李梅芬

如何更好地利用社区资源为教育服务,是我们面临的一个新课题。近年来,我园在开发和利用社区资源方面进行了一些探索与实践,努力挖掘社区中的自然环境、人文资源、物质环境等教育资源,使其最大限度地得以利用,为幼儿提供开放式的学习环境,逐渐形成低耗高效、具有地方特色的幼儿园课程模式。

一、利用社区自然资源开展教学活动

大自然千姿百态,蕴藏着巨大的教育财富,是一部具体、形象、生动的百科全书。大自然对幼儿教育的意义主要体现在知识价值、道德价值和审美价值等几个方面。走进大自然是我园教育活动的一个内容,可以帮助幼儿认识自然、适应自然、热爱自然、融入自然。我园地处具有经济发达之称的昆山市周市镇,幼儿园的周边环境优美。随着人们对居住环境的要求和选择,越来越多的康居小区如雨后春笋,环境越来越倾向于自然化、人性化,如蔚州广场、农民公园等,而幼儿园内的环境却很有限,我们充分挖掘和利用小区里的自然环境资源,开展教育教学活动。大自然是活教材,它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容,为培养幼儿的探索和认识兴趣、提高幼儿的审美能力与情趣、培养幼儿对自然、对家乡、对祖国的热爱,从而获得对周围世界感性认识提供了天然的素材。如我园幼儿园的后面是一个很大的蔚州广场,孩子们出去玩只要走出大门沿着幼儿园围墙往后就到了,这个广场大大方便了幼儿的户外活动的开展,扩大了幼儿活动场地、丰富了幼儿活动和游戏内容,广场内一年四季的花草树木、小桥流水、鹅卵石小道、人们饲养的猫、狗、鸟、鱼、龟等各种动物宠物对孩子们来说都是极好的教育资源。

二、利用社区物资资源开展教学活动

社区的物质资源主要包括社区的花草树木、景观建筑、机构设施等。广阔的田野、茂盛的蔬菜园区、秀丽的公园、忙碌的工厂、整洁的道路、历史遗迹等,这一切为我们的教育提供了得天独厚的条件。我们要组织幼儿走出幼儿园,走向广阔的天地、丰富的社会,让幼儿去看、去听、去触摸,让幼儿感受与园内教育截然不同的快乐和收获。例如在春天的主题活动中,我们带孩子走出教室,走出幼儿园去感受春风的抚佛,去领略阳光的暖意,去寻找春天的足迹。孩子们走进农村的菜田,跟着农民伯伯一起种菜、浇水、施肥等。在整个过程中孩子们经过自己的亲身体验知道农民伯伯种菜的辛苦,也知道了我们平时吃的素菜就是农民伯伯在这个地里种出来的。我们要爱惜饭菜,不随便把饭菜浪费掉。在参观消防中队的过程中,孩子们亲眼看见了红色的消防车、目睹了消防员叔叔快速穿衣服、快速爬云梯;亲耳听到消防员叔叔介绍火灾时应如何逃生,还观看了失火、救火、防火的录像。孩子们思维形象直观,孩子们的知识是靠经验积累起来的,像快速穿衣服和爬云梯这些我们幼儿园老师是示范不了的。通过这些活动,孩子们的知识面得到了拓宽,对所要遵守的社会规范也有了了解,并进一步明确了这些机构的作用及与我们的关系。

三、利用社区人文资源开展教学活动

社区蕴涵着丰富的人力资源。首先,家长是我们可以最大程度利用的教育资源。幼儿园的各项教育活动,都离不开家长的支持和协助。我们通过家长园地、宣传栏、家长学校、家长会、家访等渠道,向家长们引见将展开的活动内容和请求,使家长能够与幼儿共同参与主题内容有关的察看、参观、材料(图书、录像等)的搜集等,借助家长的专长与职业资源配合科学教育。例如:大班科学《恐龙的秘密》活动前让幼儿和家长一起收集有关恐龙的图片布置在主题墙上,请家长带小朋友去看关于恐龙的一些影碟或去恐龙博物馆。由于孩子们在家长的配合下对恐龙有了初步的了解,因此在整个活动中幼儿都能积极参与讨论,大胆发言。这样的教学效果和幼儿注意力的集中效果会更好,同时也有利于幼儿学习习惯的培养。其次,社区中有从事各行各业的人员,如消防员、超市收银员、清洁工、劳动工人等,他们以自身的劳动展示着多彩的社会生活,给幼儿认识社会角色提供丰富的素材。我们请周市消防中队的叔叔来我园讲解有关消防知识。另外,社区里的离退休老人、劳动模范、民间艺人等更是潜在的教育力量,邀请他们融入幼儿活动中,幼儿更容易接受,可以起到单纯教育不可替代的作用。在开展《中国娃》的主题活动时,邀请社区的老艺人,给幼儿讲述京剧脸谱的分类、色彩的搭配等,并向幼儿展示自己绘制的脸谱,让孩子们接受到更专业、更直接的传统文化教育,受到孩子们的欢迎。

四、利用社区现代化设施开展教学活动

随着生活水平的提高,社区配套的生活设施不断完善。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源,都能成为我们开展主题活动的活教材。因此,我们合理、充分地利用这些社区设施,丰富幼儿的生活,展开不同的教育活动。例如在开展主题活动《我居住的地方》中,超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要,我们就因地制宜,就地取材,组织幼儿逛华联超市。活动也就从“我居住的地方”延伸拓展到了“超市”。在超市中我们通过“2元钱购物”活动让幼儿体验生活,提高对钱币的认识。超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道,不厌其烦地为小顾客开单、找零,孩子们不仅做了一回小主人,更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦。另外,大菜场是孩子们关注的另一焦点,在孩子们记录的“我居住的地方有什么”这一调查表中,大部分幼儿都记录到了菜场,于是一个有关“菜篮子”的活动又生成了,主题活动也再一次被拓展开。

社区是幼儿园生存和发展的依托环境,是幼儿生活和生长的地方,其中还有许多我们需要开发与利用的教育资源,我们相信,只要我们不断开发和利用社区中的教育资源,我们的幼儿教育将会有一片更为广阔的蓝天!

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