新时期高校思想政治理论课教师素质建设思考

赵林+练梦梦+郭彦

【摘要】高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，政治理论课教师队伍建设尤为重要，而教师队伍建设的关键在于提高教师素质。结合新时期出现的新问题，笔者认为，思想政治理论课教师素质建设应该从坚定政治信仰，提高德素质，创新教学方法，提高理论水平与优化知识结构相结合四个方面采取应对措施。

【关键字】 思想政治理论课；教师素质

一、坚定政治信仰

美国诗人惠特曼说：“没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。”马克思主义是被中国的革命实践证明了的真理，只有坚持马克思主义，坚持中国特色社会主义道路才能使中国走向繁荣富强。高校思想政治理论课教师担负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的神圣职责，是大学生健康成长的指导者和引路人。这就要求思想政治理论课教师必须具有坚定的马克思主义信仰。

但是，受世界经济全球化和文化多元化浪潮的影响，社会上各种思想观念盛行，社会意识形态领域开始出现“杂音”，这一现状也不可避免地对教师队伍产生了不利影响，主要表现在仍有一小部分教师信仰不坚定、甚至对马克思主义的基本立场持怀疑态度。作为思想政治理论课教师，如果自己不能做到对马克思主义的真学、真懂、真信，不能将理论与实际生活相结合，怎么能培养出政治信仰坚定的合格的大学生呢？但教师要做到有坚定的信仰，决不能靠空洞的说教，而有必要认真学习马克思主义发展史，从历史中加深对马克思主义的认识。同时，理论的目的是指导实践，马克思主义信仰也只有在实践中才能彰显其价值。应当采取适当的激励机制，如开展先进事迹教育活动、“模范教师评比”等，不断提升教师队伍的精神境界，使教师在实践中树立坚定的理想信念。

二、提高道德素质

但丁说，道德常常能填补知识的缺陷，但知识却永远填补不了道德的缺陷。思想政治理论课教师不仅要让学生了解马克思主义基本理论及其在中国实践的基本知识，还要促使学生提高道德修养。近年来，随着我国教育事业的发展，高校政治理论课教师的道德水平有了很大提高，在教育理念和教育方法上有了很大改进，取得了明显的教学效果。但是，目前高校教师道德建设上仍存在一些问题，如个人修养上，一些教师不能形成良好的道德示范作用，社会上的一些“金钱至上”的不正确的价值观使高校思想政治理论课教师只注重物质利益，不重视自身道德修养的提高；在职业修养上，教师在教学过程中不能尊重学生的观点，对学生提出的某些想法草率加以否定；在政治修养上，一些教师在课堂上随意发表一些不正确的政治看法，不能给学生的价值观、政治立场产生正面的引导。

高校政治理论课也是大学生德育的主阵地，思想政治理论课建设的关键是教师道德素质的提高，很难想象道德水平很低的教师能培养出道德水平很高的学生。因此，必须要求教师把职业道德规范内化为自我道德修养，并外化为教师的实际行动，用教师高尚的道德情操来感化学生，使学生在教师的言传身教中提升自己的道德修养。毛泽东说过一个人做一件好事容易，难的是一辈子做好事，作为政治理论课老师就应该在生活中的点点滴滴中反省自己，时刻牢记教师的职业道德和准则，把提升自己的道德素质当作一辈子的学问。

三、创新教学方法

教师教学方法的选择对教学效果有很大影响，同样的内容用不同的方法讲授其效果就有很大不同。随着信息化时代的到来和网络技术的普及，人们获取信息的途径发生了巨大变化。在课堂上学生们不再只是听老师讲，他们可以通过智能手机等无线网络设备分享信息，查阅资料，当然也有一些学生利用手机看小说、玩游戏等。显然，传统的政治理论课教师采用单向灌输式的教学方法，已经不能适应现代教育的发展要求。许多学生因为感觉政治理论课枯燥无味，而智能手机的强大功能对学生们产生很大的诱惑。加之当前政治理论课为一二百人的大班授课，教师很难实现对课堂的有效控制，所以课上老师在台上讲，学生们在台下玩手机的现象十分普遍，使得教学效果大打折扣。这些新的情况对教师创新教学方法既是机遇又是挑战，教师如何创新自己的教学方法使学生对课堂感兴趣，是需要思想政治理论课教师认真思考的问题。

在教学方法的改革上，应提倡多样化。教师应该在教学过程中重视实效性，注重培养学生的独立思考能力，让学生参与到教学过程中去 ，充分发挥教师教学的主导性和学生学习的主体性，充分调动学生学习的热情和积极性，让教师的教和学生的学有机结合。许多教师在教学实践过程中总结出了一些教学方法如研究式教学、启发式教学、参与式教学、案例教学等都取得了很好的效果。教学方法应注重教师与学生的互动，多给学生发表见解的机会。做到教学方法灵活多变，形式多样，使课堂活动丰富而有内涵。针对当前移动通讯设备普及的现状，教师应善加引导，使手机为课堂教学服务，化挑战为机遇，创新教学方法。当然，也不能忽视理论灌输的必要性，教师应该在对理论知识精准把握的基础上充分利用现代信息技术和多媒体设备的优势，采用最适合学生的教学方法。

四、提高理论水平与优化知识结构相结合

马克思曾说过，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。思想政治理论课教师更需要提高理论水平，这就要求教师夯实理论功底，它的的培养必须通过认真研读马列主义原著来实现，而当前高校思想政治理论课老师往往由于教课任务繁重等原因没有机会阅读马克思主义原著，许多教师连《马克思恩格斯选集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》等专著都没有通读，其理论水平可想而知。教师通过认真研读原著，将理论知识与社会实践融会贯通，在给学生上课时才能讲的透彻。

同时，单一的知识结构很难满足课堂教学，思想政治理论课教师应该做到专博相济，一专多通。知识犹如人的血液，只有拓宽自己的知识基础，人才能更加完善。这就要求思想政治理论课教师不仅要具备较高的专业理论水平，更应该具备宽厚的社会科学知识，不仅要有哲学、政治学、社会学、教育学、伦理学、法学、管理学学科的知识，还应该在文学、艺术、历史学、心理学以及一定的自然科学知识。较高的理论和知识修养有助于思想政治理论课教师知识的全面发展，这也是当前提高思想政治理论课教师素质的要求。

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