动物实验室教学的改革和探索

叶长林（上海体育学院运科学院 上海市 200438）



动物实验室教学的改革和探索

叶长林（上海体育学院运科学院 上海市 200438）

摘 要：实验动物学（Laboratory animal sciences）是研究实验动物和动物实验的一门科学[1]，它在实验室教学中起着至关重要的作用。体育院校动物实验室教学可以提高学生自主学习实验动物学的能力，培养学生学习兴趣和独立动手实验的能力，同时提高学生创新意识和创新能力[2]，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。因此，近年来学校动物实验中心积极改进教学方法，从动物实验的标准化和理论授课的与时俱进两方面进行改革，使动物实验室教学的水平和效果都得到了很大程度的提高。

关键词：体育院校；实验动物学；教学；改革与探索

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.085

一、动物实验标准化

1.SPF级屏障饲养环境

实验动物是生命科学、医学研究的必要条件之一。近年来，上海体育学院实验动物工作不断完善与规范化。根据中国中华人民共和国实验动物环境与设施2001年新国标[3]的规定，取消亚屏障系统，对大小鼠饲养设施要求达到SPF级。

（1）屏障环境的温湿度

为保障实验动物有良好的生存环境，SPF级屏障环境需保持相对稳定的温度和湿度。根据国家标准（GB14925-2010）规定，大小鼠屏障环境温度要求为20-26℃，温度过低或过高均会影响实验动物健康，温度过高甚至威胁实验动物生命。相对湿度应控制在40%-70%，湿度过低大小鼠会出现环尾症，尾端根部出现坏死和溃烂，死亡率较高；湿度过高屏障环境容易滋生病菌，直接影响实验动物的健康。

（2）屏障环境的气流速度以及换气次数

SPF级屏障环境是一个相对密闭的环境，空气来源于送风系统。屏障环境中动物笼具周边气流速度必须≤0.2m/s，同时换气次数需＞15次/h。

（3）屏障环境的压差

为保障SPF级屏障环境的稳定性，与相通房间的最小静压差不得＜10Pa，压力顺序要求为：饲养间>清洁走廊>外界环境，以保障空气流通顺序从内到外，防止未经净化空气流入屏障系统内。

（4）屏障环境的噪音

根据国家标准（GB14925-2010）的规定，SPF级屏障环境的噪音需＜60dB(A)，实验室建设应远离居民区。

2.饲养

（1）饲养人员

饲养人员是SPF级屏障系统中重要的一员，所有饲养人员必须通过实验动物从业人员的上岗培训，持证上岗。

饲养人员必须了解实验室设施管理规章制度和SOP，并严格执行，饲养人员不得饲养和接触猫、狗等宠物，以避免动物之间交叉感染。

（2）实验动物饲料、饮用水及废弃物的处理

实验动物饲料均通过60Co灭菌彻底消灭饲料中各种微生物，饮用水均通过高温高压脉动灭菌，保障饮食和饮水的安全；实验动物垫料等均送到相应垃圾回收处，动物尸体及医疗废弃物均送到无害化处理中心进行无害化处理。

3.动物实验

（1）动物实验设计

动物实验设计必须遵循三大原则：即对照、随机和重复。对照原则是实验设计的首要原则，除了观察处理因素外，其他各项要求必须与实验组相同，以排除混杂因素影响。归结起来为四统一：实验动物统一，即实验动物的品种、品系、性别、年龄、来源要统一；饲养环境统一，即饲料、饮水、垫料、笼盒尺寸需统一（特殊要求除外）；动物实验统一：即实验人员、饲养人员需统一；实验时间统一：即实验组与对照对实验开始的时间要相同，给药时间、实验时间也需一致。随机化原则是指每个实验对象在接受处理是有相等的机会。

二、理论授课的与时俱进和实践

1.教学方法的创新

（1）变被动为主动，实践理论相结合

传统意义上动物实验室教学围绕《实验动物学》开展，主要以理论授课为主，从实验动物分类、环境控制、营养饲料、实验动物、福利伦理等方面开展，内容较为抽象。本课程可以将一半的理论授课改为实践授课，基础理论知识由教师在课堂完成，实践授课部分由学生主导，例如在介绍常用实验动物的课堂上，学生可以分为几个小组，每个小组分几只实验大、小鼠，由学生进行饲养，由学生查阅资料小组内讨论，对所饲养大、小鼠生物特性、实验用途进行总结；同时在饲养过程中，穿插实验动物环境控制的理论课程，饲养过程中学生也可以应用到实践中去，大大提高学生学习、探索的兴趣。

（2）丰富教学手段，提高学习兴趣

实验室教学中，教学内容十分丰富，教师在进行授课时不能一味的采用理论授课、板书的方式授课，这样教师上课难，学生理解难，提不起上课的兴趣。在实验室教学中，可以采用多媒体等教学手段提高学生学习兴趣，例如在进行常用实验动物介绍授课时，对于不易于饲养的裸鼠、价格昂贵的灵长类动物等进行3D数字化教学，学生看起来更加直观，提高学习兴趣[4]。

2.课程考核方法的改革

近年来，体育类院校学生毕业就业较差，主要原因除了就业岗位减少、毕业生增多外，还有一个重要的原因是学生实践动手能力较差。在实验室教学改革中，课程考核方法也要做相应的改革，从偏重理论考试过度到理论考试和实践操作并重，实践考试占主导的考试考核方式。例如学生从饲养实验动物，到实践操作实验动物抓取固定、实验动物标记、采血、灌胃、取材等均列入考试考核中，提高学生动手实践的能力，考核中教师可以边让学生操作，边提问该实验技术的理论要点，注意事项等；还可以让学生自行设计实验方案，将实践操作部分打分，综合评价学生对课程的掌握情况。

参考文献：

[1]崔淑芳.实验动物学[M].上海:第二军医大学,2013.

[2]白海艳,边高鹏,史宝忠.高校普通动物学实验教学的改革与实践[J].长治学院学报,2012,29(2):92-93.

[3]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局.中华人民共和国国家标准GB14925-2001.实验动物环境及设施[S],2002,05-01.

[4]董秀梅,张萍,龚都强.实验动物学的教学改革探索[J].教学天地,2014,3(8):186-188.