论思政课教师对高职校园文化建设的引领推动功能

冯俊淇 王琮瑶（辽宁医药职业学院 辽宁沈阳 110101）



论思政课教师对高职校园文化建设的引领推动功能

冯俊淇 王琮瑶（辽宁医药职业学院 辽宁沈阳 110101）

摘 要：校园文化是学校所特有的以教育文化和精神内涵为主体的一类群体文化，思政课教师在高职校园文化建设中具有独特的引领和推动功能。当前高职校园文化建设中存在认识不清、重形式轻内容、同高职教育特色之间脱节、缺乏顶层设计和整体布局等问题。充分发挥思政课教师的引领和推动功能，有助于推动高职校园文化建设的顶层设计、体系化建设、理论和实践创新、同企业文化和学生家庭教育的一体化融合。

关键词：高职校园文化建设；思政课教师；引领推动功能

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.068

一、当前高职校园文化建设中存在的问题

1.高职校园文化建设存在“重形式轻内容”的现象

校园文化建设，其工作的实质主要有三个方面构成：其一是形成科学的文化内核，其二是构建校园文化氛围和平台，其三是确保校园文化能够对师生个体产生确切效用。在这三个环节之中，“构建校园文化氛围和平台”这一环节往往比较直观和现实，其它环节则相对内隐、抽象，于是使得“构建校园文化氛围和平台”往往成为高职校园文化建设的主要着力点；加之，校园文化建设工作本身比较庞杂、抽象，又缺乏统一明确的考核标准和评价机制，使得高职校园文化建设难免出现“重形式轻内容”的现象，其具体表现的主要是重物质文化建设轻精神文化建设的问题。这使得校园文化本身的文化属性被日渐淡化，校园文化建设被扭曲，日渐背离应有的科学路径。

2.高职校园文化建设同高职教育特色之间存在脱节

相对于基础教育和传统的高等教育，高职教育具有自身独特的属性，其中，最为关键的在于其教学目标是强调面向市场和社会的需要对学生强化实践型人格的培养。高职院校的校园文化客观上需要同企业文化和社会市场发展轨迹密切联系。而当前的高职校园文化往往照搬基础教育或传统高等教育的基本模式，校园文化建设形式单一、层次不高，缺乏与企业文化、社会文化交融的意识和实践；另一方面，高职学生由于长期受基础教育的影响，其实践型人格特征不突出，加之学习的能力和水平不高，同高职教育人才培养目标的要求具有较大差距，这在客观上进一步强化了高职校园文化建设彰显高职教育特色的必要性和迫切性

3.高职校园文化建设缺乏顶层设计和整体布局

一般而言，校园文化涉及范围广、包含内容多、作用效果持久、作用方式多元、产生效果多样，因此校园文化建设工作离不开科学有效的顶层设计和整体布局。当前高职院校的整体运行大多是以教学工作为中心，围绕教学、科研、管理等几个方向进行架构。这种架构取向能够很好地满足当前各高职院校教学科研工作的基本需要，但是却同校园文化建设的所需模式相距甚远，于是往往导致出现前文所述的当前高职校园文化建设中流于形式、内涵不足、未能彰显高职自身特色等种种弊端。因此，缺乏顶层设计和整体布局，是制约高职校园文化建设的根本制度和机制约束，这在很大的程度上制约了高职院校的文化职能即对文化的继承、创新和传播等方面的实现。

二、思政课教师对高职校园文化建设的引领推动功能

1.有助于充分发挥先进文化的引领推动作用，推动加强顶层设计

在高职教育环境下,校园文化建设涉及课堂与课下、理论与实践、校园于社会等诸多方面和环节。高职校园文化建设的自身特点、历史方位和办学实际,决定了其校园文化建设客观上需要有先进的思想文化作为其内核、充分发挥引领和带动作用,否则将流于形式、事倍功半；另一方面,在经济全球化迅猛发展、我国市场经济社会持续深入改革的今天,我国的高职教育改革逐步推进,加之信息技术如火如荼般迅猛发展、东西方多元文化激烈碰撞、各种价值观念屡受冲击，高职院校校园文化建设面临诸多全新挑战。充分发挥高职思政课教师在高职校园文化建设中的重要作用,有助于推动构建高职思想政治教育大环境,充分激发高职校园文化建设的文化优势,为切实提升高职校园文化建设适应错综复杂内外形势的能力和水平提供理论基础和路径支撑。

2.充分发挥思政课的主阵地功能,引领校园文化体系化建设

在高职院校校园文化建设中,思政课教师具有独特的角色优势：他们具有人文社会科学以及思想政治教育方面的理论优势,承担着唤醒学生的自觉意识、拓展视界、涵养人文精神等艰巨使命,在学生人格素质培养方面起着其他教师难以替代的引领作用,发挥着“以文化人、以文育人”的熏陶效应。充分发挥高职思政课教师的示范带动作用,能够始终确保高职校园文化建设的正确方向。要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,坚持用社会主义核心价值体系和核心价值观引领社会思潮,牢牢站稳思想制高点,坚持引导科学的世界观、人生观和价值观,弘扬主旋律,激发正能量,引领校园文化体系化建设,从而切实引领建设健康、和谐的高职校园文化。

3.审时度势，不断推动高职校园文化建设的理论创新和实践创新

相对于基础教育和传统的高等教育，高职教育具有自身独特的属性,因此,高职校园文化建设应不断审时度势,持续进行理论创新和实践创新。首先,坚持“三贴近”原则，探寻通过多种渠道努力做到科学理论入耳、入脑、入心,引领树立优良的校风、教风和学风以及校园文化环境,积极有效地向多领域延伸,坚持齐头并进，统筹兼顾好实体校园文化与虚拟校园文化、校内与校外、校园文化与企业文化等方面的辩证统一关系，营造既科学规范又彰显特色的高职院校校园文化氛围；其次,不断发现和研究新情况、新问题,不断创新高职校园文化建设工作的内容和形式，努力探寻高职校园文化建设的科学规律和规范化模式,通过体制和制度创新,抢占思想政治教育阵地,从而引领高职校园文化持续健康和谐发展。

4.延伸思政课教学触角，推动校园文化同家庭教育、企业文化融合

与普通高校在校园文化建设中侧重加强人文素质和科学精神的培育不同，高职校园文化建设的主旨应是围绕企业办学实际和“工学结合”的教学实际，坚持依托企业、融合企业文化应该是高职院校校园文化建设的基本方向。将企业文化融入到校园文化中，是提升高职学生职业素养、实现高职教育目标的重要途径。高职思政课教师在推动校园文化同企业文化融合方面应具有的示范效应。思政课教师应发挥理论优势，寻找社会主义核心价值观与企业文化的契合点，着力开拓高职院校校园文化建设新思路；应与企业加强文化层面的交流与合作，应充分结合高职院校和企业的各种客观条件，在充分沟通的基础上逐步确定校企文化融合的方向、框架、路径、内容等；延伸思政课教学触角，推动校园文化同家庭教育、企业文化融合，充分发挥好在学生家庭与就业企业之间的过渡和衔接功能，积极通过多种方式推动三方坦诚、公开地沟通与交流，通过各种机会实现三方的有效合作，并在充分合作的过程中努力充分发掘发挥高职校园文化的文化优势。

参考文献:

[1]李国才.试论思政课教师在校园文化建设中的作用[J].教育与职业.2013(4)

[2]陈勇兵.高校思政课实践教学与校园文化活动结合初探[J].福建教育学院学报.2014(4)

[3]王德斌.当前高校校园文化建设存在的问题及对策探析[J].思想理论教育导刊.2009(6)

基金项目：本文为2014年度辽宁医药职业学院党建研究项目(院级重点课题)“高职院校思政课教师引领校园文化建设模式研究”的研究成果

作者简介：

冯俊淇（1980—）男,辽宁沈阳人,辽宁医药职业学院讲师,研究方向：思想政治教育。

王琮瑶（1981—）女,辽宁大连人,硕士,辽宁医药职业学院讲师,研究方向：思想政治教育。