初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

石艳生（德惠市第二十中学 吉林德惠 130300）

初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究

石艳生（德惠市第二十中学 吉林德惠 130300）

课程教学改革不断深入，初中物理课程教学也需要满足课改要求，注重学生的素质教育，将学生提出问题能力培养作为初中物理教学的重要目标。初中物理教师需要分析学生很难提出问题的主要原因，找寻有效策略进行改善，在初中物理教学课堂上有针对性、有目的性的培养学生提出问题能力，促进初中物理教学发展。

物理教学；培养学生；提出问题；能力

提出问题是科学探究活动开展的关键所在。初中物理教师需要明确初中物理教学中学生提出问题培养的重要性，帮助学生养成一双发现的慧眼，善于、懂得提出问题，这对学生实现全面发展有着重要影响。本文就是探究初中物理教学中如何培养学生提出问题能力，希望对相关教育人员有所启示。

一、初中生很难提出问题的原因分析

1.受传统课堂教学模式影响，学生缺乏提出问题意识

学生在提出问题过程中，会更多的与教师进行互动，通过提问、解答不仅可以加强学生对课堂教学内容的理解和掌握，同时还可以强化教学课堂的活跃性。但是以往物理课堂教学实践中，初中物理教师受应试教学理念影响，更多的是注重在规定时间内完成教学任务，机械式的对学生进行物理知识灌输，学生在此教学环境中逐渐习惯了被动接收知识，根本没有提出质疑的意识。他们对书本、教师过分的依赖、相信，物理课堂上学生是以做笔记为主的，很少会对学生传授的内容进行思考。延续了很长时间的教学方式已经形成了一种惯性，教师可以培养出成绩较高的学生，但是学生质疑、发问能力不能得到切实提升，不能满足初中物理课程教学改革要求。

2.学生担心与教师敷衍导致课堂提问环节被省略

初中物理教学中良好提问环境建设不仅需要教师的努力，同时还需要学生的积极配合。学生要敢于提出，教师对学生提问需要给予尊重，不能对学生提出问题一带而过，这样会降低学生继续提问的积极性和主动性。很多初中生在物理学习中没有充足信心，学生不自信主要是因为他们对知识了解程度较差以及学生的年龄因素，他们内心存在疑问时总是会思考自己的问题会不会太过于简单，知识我没有弄懂，学生害怕自己的质疑会引起同学的嘲笑、教师的批评。很多学生在提出问题时都会做一段时间的心理斗争，最终可以在物理课堂教学中提出问题的学生很少。因为课堂教学时间非常有限，物理教师需要讲述的知识点很多，教师教学设计是环环相扣的，很少有教师会花费一定的课堂教学时间进行提问，即使一些学生提出了疑问，教师也只是应付了事，然后继续按照自己的教学设计开展教学活动，学生逐渐失去了提出问题的积极性，甚至一些学生不在拥有提出问题的勇气。

二、初中物理教学中培养学生提出问题能力的有效策略

1.提升学生提出问题能力培养的重视程度

初中物理教师需要对自身的教学理念进行转变，了解新课改对初中物理教学的要求，明确物理教学中学生提出问题能力培养的重要性。教师需要用于打破传统教学课堂的限制，并且意识到自己是学生学习活动开展的引路者，并非是学生学习活动开展的指挥者，学生才是课堂教学中的主角。教师不能一味的进行填鸭式教学，要为学生提供提出问题的机会，让学生用一双发现的眼睛去探索物理世界，感受初中物理课堂教学的魅力，强化学生的科学探究精神。

2.创设情境，培养学生发现问题能力

学生提出问题的基础是学生可以发现问题，所以在课堂教学实践中教师需要进行特定情境创设，对学生发现问题能力进行培养。物理课堂教学内容与学生现实生活有着非常紧密联系，如果教学实践中教师可以引导学生观察生活中存在的相关物理问题，将生活中的情境引入到初中物理教学课堂中去，将抽象化的物理教学内容具体化、形象化的呈献给学生，为学生提供发现问题、探究问题的机会，这对于学生提出问题能力培养有着积极影响。初中物理教师需要结合课堂教学内容，在满足学生认知水平的基础上进行问题情境创设，要传授给学生发现问题的方法，让问题情境可以引发学生思考，将学生参与物理教学活动的积极性、主动性充分调动调动起来，使得学生可以走入问题情境中去，通过自身细致的观察、综合思考最终提出质疑。

3.授人以鱼，培养学生明确问题能力

通常情况下，学生在问题情境中察觉到某一问题，这仅仅是学生问题意识的表现，学生还没有明确问题。明确问题是非常关键的，需要教师应用一定的方法对学生进行引导。学生可以通过物理教学掌握一些基本方式，使得问题意识逐渐明确化，这对于学生提出问题能力培养有着重要影响。教师在对学生进行引导时可以采用以下方法：第一就是因果提问法。在物理教学中，教师对某一个物理现象，教师都会习惯性的问学生物理现象产生的原因，例如教师在对天气物理问题进行讲述时，希望学生可以提出为什么下雨前天气较为闷热，下雨后天气较为凉爽等问题。第二就是变换条件法。想象一下对问题条件进行更换，了解是否会产生新的情况。例如教师对浮力物理知识点进行讲述时，可以鼓励学生提出一些关于浮力的新问题，例如“飞机在飞行过程中会不会承受空气的浮力”等问题。

4.营造环境，铸就学生提出问题的性格

初中物理教师需要注重良好师生关系的构建，不仅要成为学生物理学习道路上的引导者，更要成为学生学习中的伙伴。只有良好、和谐的师生关系，学生才会向教师打开自己的内心，勇于、敢于在物理课堂上提出自己的疑问。对于学生由于好奇而提出的与课本内容无关的各种问题，要肯定学生积极求知的精神；对学生提出的不论是否在初中物理知识范围内的问题都要给予肯定和鼓励；对于学生提出的近乎荒唐的问题，也不能嘲笑，以免挫伤学生提出问题的热情。

总之，在物理教学中对学生提出问题能力的培养，需要教师在提高学生对提出问题重要性的认识，培养学生发现问题和明确问题的能力，铸就学生提出问题的性格等多方面多想办法、下大功夫。

[1]马伟远.初中物理教学中“提出问题”的问题[J].中学物理.2013(04)

[2]柴霞.如何培养学生在初中物理课堂中“提出问题”的能力[J].考试周刊. 2014(56)

[3]廖裕敏.新课程下对初中物理教学的反思[J].教育教学论坛.2011(01)

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.144

石艳生（1964--）男，汉族，中教一级，本科，研究方向:物理教学方面。