以服务成都区域经济发展为导向的高职公共英语教学模式初探

曹瑞娟（四川财经职业学院基础部 四川成都 610000）

以服务成都区域经济发展为导向的高职公共英语教学模式初探

曹瑞娟（四川财经职业学院基础部 四川成都 610000）

在经济全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光审时度势、在全球范围谋篇布局”的发展思路。高职公共英语教学也应该为区域经济的发展贡献一臂之力。高职英语教学是服务区域经济、对接区域主导产业的高等教育形式，是英语教学与经济发展联系最直接、最密切的部分，对区域经济发展有着重大的意义。本文从高职公共英语教学服务区域经济的必然性出发，分析企业对复合型外语人才需求，探讨高职公共英语教学服务区域经济发展的对策，以期使高职公共英语教学能与区域经济的发展相互促进，实现和谐发展、共同进步。

区域经济发展；英语教学；相互促进

一、提出背景

在经济全球化的大背景下，成都市委市政府提出了“以世界眼光审时度势、在全球范围谋篇布局”的发展思路。高职公共英语教学也应该为区域经济的发展贡献一臂之力。高职英语教学是服务区域经济、对接区域主导产业的高等教育形式，是英语教学与经济发展联系最直接、最密切的部分，对区域经济发展有着重大的意义。国家《高等职业教育创新发展行动规划（2015-2018）》指出，高等职业院校应以提高质量为核心，深化专业内涵建设，推进课程体系、教学模式改革，要创新校企合作、工学结合的育人机制。因此，按照岗位对英语能力的要求，培养复合型、应用型人才，使之更好地为区域经济服务，同时也促进自身教育教学水平的提高，是摆在我们面前的当务之急。

二、现状探究

目前，高职英语教学主要分为专业英语和公共英语两个方面。高职公共英语教学所提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，只是一味的强调课堂上和英语等级考试中听、说、读、写、译能力的“实用”与“够用”，而不是结合学生专业和满足学生未来职业发展的“实用”与“够用”。与此同时，高职公共英语教学目标、课程设置、教材选择、教学模式、师资培训等方面存在的问题，也不能很好的满足区域经济发展对学生职业英语能力的需要。

公共英语课程在高职院校虽然是一门重要的基础必修课，授课范围涉及全院各个专业、学生面广，但无法形成主导优势。究其原因主要在于人才的培养是以市场为导向，以社会的需求为出发点的。公共英语课程在高校中受不到重视，原因在于高职院校的核心是培养有一技之长的技术劳动者，而英语作为基础课程，常年以大学英语三、四级考试为指挥棒，等级考试之前，想要通过考试的同学，会重视英语的学习，而等级考试之后，英语书就被同学们抛弃在一边，只有上课的时候拿出来用一用，而课后的英语课程的复习是根本没有的。

三、对策措施

本研究以服务成都的区域经济发展为导向，从区域经济和高职公共英语教学的互动关系出发，初次尝试探索两者之间的相互促进和依存关系，提出了以下四方面的发展对策。

1.希望能促进高职院校的办学水平和综合竞争力提高

新的教学理念和方法能让该课程更好地为专业服务，为成都的地方经济发展输送大批能满足未来岗位英语能力需要的高素质高技能职场新人。

近年来，伴随着国家经济的高速发展，成都市委市政府提出了要善于用好“一带一路”重大战略机遇，更加积极主动地实施“全域开放”的战略，加快建设国家向西开放的门户城市和国际性区域中心城市的发展策略。成都市不断增强经济发展的后劲和支撑，区域经济的发展也进入了和谐的科学发展轨道，intel、丹马士、亚马逊、聚思力等外企纷纷入驻成都，他们对拥有一技之长的高职毕业生十分青睐，同时也对高职毕业生的英语水平提出了更高的要求。高职公共英语课程作为高等职业教育有机组成部分，虽然通过各种教学改革，各类高职院校英语教学得到了很大改进，但与现实要求还有较大距离。

因此，我们对课程体系应该进行重新的构建。根据教育部2010年《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的指导思想，可以尝试将高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段，基础英语阶段的教学应该与行业英语的教学自然的衔接与过度，基础英语阶段可由英语教师来担任，而行业英语的教学可以聘请行业专家与英语老师共同合作，完成教学计划，将行业英语教学渗透到英语教学的全过程。

2.深挖课程体系设置

从高职教育角度以及与成都地方经济发展相结合的双角度，展开更加深入细致的探索，形成具有操作性的理论，为广大高职院校的师生服务。

建立“必修+选修”完整的高职公共英语课程体系，培养学生的实际应用能力。把基础英语和行业英语作为必修课程，而提供一些语言文化类课程作为选修课程，用来开拓学生的知识面，这无疑是一种很好的尝试。

3.建立新的评价体系

为高职院校的英语课程建设乃至基础学科建设提供新的视角和思路。 更改以往的一考定期末成绩的做法，可以把期末成绩分为平时成绩和卷面成绩两大组成部分，平时成绩占30%，期末的卷面成绩占70%，当然，平时成绩就包括了学生对于英语的综合运用能力，比如说参加口语大赛的成绩、参加英语情景剧大赛的成绩、参加英语书法比赛的成绩等及学生的出勤率、课堂表现以及课后作业的完成情况，这样的综合评价方式，可以更好地激发学生学习英语的热情。

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10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.124