职业院校英语教学存在问题及对策研究

余静

(黄冈职业技术学院公共课部，湖北 黄冈 438002)



职业院校英语教学存在问题及对策研究

余静

(黄冈职业技术学院公共课部，湖北 黄冈 438002)

摘要：高职人才的培养方向是以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为关键。社会各行各业对实用型人才的需求也随之增加。英语教学质量的高低直接影响着高素质技术应用型人才的培养，这就要求高职英语教学必须做出相应的改革，以适应社会发展的需要。通过教学实践，总结高职英语教学实践存在的问题，以此反思教学工作的不足之处，探讨行之有效的教学方法和手段，希望日后提高教学效果。

关键词：职业院校；英语教学；问题及对策

目前，高职公共英语教学存在很多问题亟待解决，这主要体现在教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学测试手段等方面。公共英语作为高职院校的一门公共必修课程，学生在学校课堂上学到的英语知识与其在今后工作中的运用是完全分不开的，所以使学校的实际教学活动适应市场经济对人才需求的发展，提高学校学生的英语应用水平和能力是很有必要的。拥有较强的英语运用能力对于增强高职院校毕业生的竞争力是很有意义的，而目前很多高职院校公共英语教学效果还远远不能达到社会对高职毕业生的要求，因此，改革高职院校公共英语教学势在必行。

1存在的问题

1.1学生现状

目前，我校高职学生来源有两类：一类是普通高中毕业生，这类学生受过正规的高中学习训练和高考，具有一定的英语基础，但是普遍水平不高；另一类是中职学生，这类学生英语基础较差。总的来讲，高职学生对英语兴趣不大，水平参差不齐，加上词汇匮乏，学习方法欠缺及没有良好的学习习惯，多数英语教师对此状况感到困惑，信心不足，教学效果不能令人满意。

另外，高职学生相对于本科院校的学生而言，英语基础较差，学习积极性不高，表现为哑巴英语或中国式的英语表达，听不懂英语，英语的表达不存在困难，更不用说结合语境和对象进行准确和恰当的表达，同时在英语阅读方面，由于英语词汇掌握量少，英语语法的基础薄弱，学生并不能快速准确的读懂文章的含义，因此在专业英语的学习方面存在很大困难。但同时，高职教育有高职教育的教学目标和教学任务，学生英语的基础薄弱特征影响进度的进行和目标的达成，教师又无法在课堂教学中分出多余的时间对学生的英语知识进行查漏补缺，致使学生知识的困惑不断累积，英语学习兴趣不断降低。高职英语的有效进行，需要重新燃起学生对英语的学习兴趣，填补之前的知识空白，因此这就要求扩展英语课堂，强调学习时间和空间的开放性。

1.2教师现状

从“以教师为中心”转到“以学生为中心”。 目前高职英语教学基本是以教师为中心，以课堂为中心，教学方法单一，注重知识的传授，重视应试教学，教师和学生一同忙于应付过级考试。由于忽视技能的训练，课上填鸭式地满堂灌，老师讲，学生被动地听，束缚了学生的创造思维能力，师资队伍是高职院校教学质量的先决条件。在当前知识更新速度极快的情况下，提倡所有教师接受终身教育。目前的教师团队合作也是一个突出的问题，即英语教师和专业教师对内容的整合态度是被动的。双方都是首先根据自己的教学目标选定教学内容，然后再研究哪些内容可以互补一下。这样的结果感觉有时候像削足适履。英语教师希望强调的内容，专业教师提供不足；专业教师希望强化的某项语言技能，英语教师对学生进行的训练不够。所以未来的教学合作中，应进一步充分整合双方师资及教学资源，加强教学团队建设，切实满足学生的学习需求，并以实现此目标为基础，设计课程内容和授课方式。这样的整合才具有实质推动力。

2对策与方法

2.1采用多种教学方法，提高教学质量

许多学生认为英语枯燥难学，面临这种情况，教师要注意教学艺术，尽量为学生营造一个良好的学习环境，切忌在课堂上唱独角戏。首先要打破传统的“注入式”教学方法，即以教师为中心的教学方法，注意以学生为中心，教师应充分利用现在教学手段，采用不同的教学方法来刺激、吸引学生，做到精讲多练，把课讲得活泼、生动，并尽力创造情景教学，使教学内容趣味化，让学生每次都有新鲜感。根据不同的课文内容，留出一定时间让学生进行对话、讨论、表演、唱英文歌、看英文电影等，因为语言学习的实践性是很强的，学生只有积极参与反复练习和实践能力提高英语水平。这样才能营造一种生动活泼的学习氛围，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中，更加激起学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，培养学生的应用能力和实际交际能力。

2.2选好教材，优化教学内容

选好教材，满足高职生对实用性知识的需求高职学生比较实际，学习目的非常现实，教学材料的实用性非常重要。 教材是教学材料的具体体现，是实现教学目标的重要工具。 好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。 选优化教学内容 ，实践语言 “内化 ”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，教师就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化， 让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，教学内容的量并不在多，更重要的是在质上下功夫。 创造性地钻研教学内容，恰当地补充与我们生活贴近的教学内容上下功夫，是切实有效地提高高职英语教学质量的有效途径。

最后，要开展丰富多彩的课外活动，创造应用语言的环境。教师应鼓励学生积极参与这些活动，感受学习英语的乐趣。总之，“真正达到英语课程目标就是学生的根本需要”。高职教学内容的选取应坚持“以人为本”的思想，根据信息时代的特点，保持教学内容静态与动态的统一，即保持一定稳定的教学内容的同时，根据学生的需求，及时选用、补充一些新的教学材料，使教学内容基于教材又不拘泥于教材，满足高职生对教学内容的多种需求。

中图分类号:H319

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)02-0244-01

作者简介：余静(1983.04-)，讲师，研究方向：职业英语教学，高等职业教育研究。