中职思政理论课教师教学现状分析及对策——以湖南为例

孙碧艳（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000）

中职思政理论课教师教学现状分析及对策
——以湖南为例

孙碧艳（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南常德 415000）

为充分发挥思想政治理论课在中职学生思想政治教育中的主渠道作用，本课题组对湖南省20所中职学校的思想政治理论课教师教学现状进行了一次问卷调查。通过统计调查问卷数据发现，中职思想政治理论课教学现状还存在一定问题，亟待采取一定的应对措施加以改进。

中职；思想政治理论课；教学现状

为提高中职思想政治理论课教学的实效性和针对性，充分发挥中职思想政治理论课教学的主渠道作用。本课题组在湖南省常德、张家界、湘西自治州、岳阳，选取了20所中等职业学校进行问卷调查，一共发放110分问卷，最终回收有效问卷102份，并采取不记名的方式，按照问卷的提问顺序和相应提示逐一作答，旨在通过调查问卷的方式，了解当前中职学校思想政治理论课教师进行理论和实践教学现状，为中职思想政治理论课教学改革寻求新思路。

一、中职思政理论课教师教学现状

1.教师队伍的专业结构不是太合理

有关数据表明，102份问卷中有57位老师属于思想政治教育及相关专业毕业的中职思想政治理论课教师，45位教师不属于思想政治教育及相关专业毕业的中职思想政治理论课教师。即中职思想政治理论课教师队伍的专业结构不是太合理。这也是目前我国不同层级的思想政治理论课教师队伍中存在的一个普遍现象。

2.教师队伍的教龄结构比较合理

据调查，从调查对象的任教中职思想政治理论课的年限来看，10.78％的思想政治理论课教师的教龄在三年以下，23.53 ％的思想政治理论课教师的教龄在四至六年，37.25％的思想政治理论课教师的教龄在四至六年，28.43％的思想政治理论课教师的教龄在十年以上。这组数据表明中职思想政治教师队伍的教龄结构比较合理，教学经验也应该比较丰富。

3.没有使用国家统编教材的学校比例很小

从调查对象使用的中职思想政治理论课教材情况来看，各所中职学校使用的中职思想政治理论课教材基本上是使用的国家统编教材，没有使用国家统编教材的比例仅为10％。至于国家非统编教材是用于开设的中职思想政治理论课的必修课还是选修课，从调查问卷中尚不能得出明确结论。另外，统计数据也侧面反映各所中职学校所开设的思想政治理论课程也符合国家要求。

4.中职思想政治理论课教材内容有待改进

从调查对象来看，基本上都认同中职思想政治理论课教材编写的内容比较符合中职学生的认知水平。同时，调查数据也显示，近10％的中职思想政治理论课教师认为中职思想政治理论课教材的内容逻辑体系不强，这也是中职思想政治理论课在以后的修订过程中应该引起注意和有待改进的地方。这样，可以把中职思想政治理论课教学真正走向生活化、形象化、直观化。

5.教好中职思想政治理论课需下大力气

从调查对象对中职思想政治理论课教学的难易程度认同方面来看，中职思想政治理论课教师认为自己基本上具备胜任该门课程的教学能力。同时，他们也认为中职思想政治理论课也是一门不太好教的学科。因此，要想把这门课程达到理想的教学效果，他们需要花很多时间来精心备课。这也反映出处于网络时代和新课改理念下的中职思想政治理论课教师面临的挑战。

6.中职思想政治理论课教学方法单一

从调查对象对中职思想政治理论课常用的教学方法来看，他们常用课堂讲授、课堂讨论以及案例分析法来传授思想政治理论课知识内容，而很少采用谈话法的方式去传授思想政治理论课知识内容。其实，这也反映了目前中职思想政治理论课老师更多注重于课堂上教师的单项话语权，学生在课堂上处于被动地接受知识的地位。显而易见，这是非常不符合现代课改理念教学要求的。

7.学生学习思想政治理论课的兴趣不大

从调查对象对中职学生学习思想政治理论课的兴趣方面进行分析发现，中职学生不太喜欢学习思想政治理论课，已经成为一个普遍现象。甚至，有些中职学生在课堂山不仅不听课，反而还会干扰老师的课堂教学的正常进行。这一现象也应该引起我们从事中职思想政治理论课教师的高度重视，并认真思考分析这一现象背后的真正原因，从而探寻解决这一现象的应对措施或方法。

8.教师只注重学生对理论知识的掌握

据调查，从调查对象对中职学生进行思想政治理论课学习效果的考核方式选择来看，他们依次选择闭卷考试、小论文、开卷考试、社会实践调研报告，而且，他们更多地会选择闭卷考试形式，几乎不采用社会实践调研报告。这一现象说明，中职思想政治理论课教师比较注重理论知识的掌握，而不太重视中职学生在参与社会实践过程中去体验，从而更好地提升中职学生的道德情操。

二、提高中职思政理论课教师教学效果的对策

课题组成员结合本次的调查问卷和长期的教学经验，发现中职思想政治理论课教师教学中存在的一些问题，并初步提出几点改进措施：

1.多途径提升教师学科专业素养

目前，造成中职思想政治理论课教学效果低下的原因是多方面的，但是，解决此问题的关键还是在于从事思想政治理论课教学的教师。从调查问卷的数据分析可知，中职思想政治理论课教师队伍的专业结构中，思想政治教育及相关专业与该学科不相关的专业比例为56:44。古人云：术业有专攻。一个连该学科专业素养都不具备的教师从事其教学，其课堂教学的实效性和针对性就可想而知。因此，中职学校应该采取多种途径加强对本校从事思想政治理论课教学的非专业教师的培训。同时，在以后的思想政治理论课教师队伍的引进配置中注重专业素养。

2.改进中职思想政治理论课教材

中职思想政治理论课教材的适用对象是广大的的中职学生，因此，作为中职思想政治理论课教材的编写者应以中职教师为主，兼顾高职院校及相关行业的工作人员。作为国家或教育部规划或推荐教材，要适用于全国的中职教师和中职学生。因此，在教材的编写内容和适用对象上需要从全国的角度出发，这就需要教材的案例或事例最好能够涉猎全国不同的省市。此外，中职思想政治理论课教材不仅仅是一本书，应该在分析教材结构的基础上，开发“教材包裹”。即教科书、学习辅导资料、参考资料、习题册、影音资料、实物模型等，激发学生的主动学习兴趣。

3.丰富教学方法和手段，激发学生学习兴趣

在当前的中职思想政治理论课课教学中,学生缺乏学习的积极性,甚至还存在明显的厌学情绪；教师几乎独占了思想政治理论课课堂,学生的主体能动性没有得到应有的重视；教学过程中教师采用的教学方法又是单一的、陈旧的,教学手段是落后的。因此，中职思想政治理论课要发挥学校德育的主渠道作用，只有从中职思想政治理论课的课堂教学抓起,活化中职思想政治理论课教学,才能发挥中职思想政治理论课在职业教育中的作用。因此,中等职业学校的思想政治理论课教师应积极反思自己的教学观念和教学行为，大胆进行教学改革，努力优化教学过程,力求提高中职思想政治理论课课堂教学的有效性。

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孙碧艳，女，湖南幼儿师范高等专科学校思想政治课副教授。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.039