小学语文识字教学探析

王信根

识字教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，识字活动是从口头语言到书面语言的过渡环节。“听、说、读、写”是语文教学四要素，认字写字是阅读写作的基础，是整个语文教学成功的前提。新的课程标准要求识字教学要实现学生乐于写字、建立主动认知的愿望，加深学生对祖国汉字文化的崇敬和热爱。下面笔者从激发识字兴趣、培养识字能力、拓展识字途径三个方面，阐述在识字教学的课堂实践与心得。

一、创建快乐课堂，激发识字兴趣

兴趣是调动学生学习积极性的内在动力，有了兴趣的支撑，学习于学生而言便褪去了负担，甚至会变成享受的过程。低年级的小学生正处在爱玩爱闹的年纪，教师要顺应学生的心理活动，点燃他们内心对于识字的热情和兴趣，渐渐由“要我学”向“我要学”的思维转变，通过快乐课堂的构建，让自主学习在课堂蔚然成风。

例如苏教版小学《语文》一年级上册《家》，这是一篇儿童诗歌，简单明了是它的特点，这节课的识字教学有“云、天、河、鸟”等几个字，为了实现学生快乐识字的目标，笔者在这节课的教学设计为：

1.使用充满童趣的游戏，营造愉悦的教学氛围。教学开始前准备几张“蓝天”“白云”“小河”“小鸟”的图片，课上设计“给汉字宝宝找朋友”的游戏，让学生根据直观的观察、猜想，给几个生字宝宝找到图片朋友。游戏中，学生们的注意力都集中了起来，识字的兴趣大大增加了。

2.课堂小结环节创设活动，加深学生印象。认识了本节课的生字后，笔者带领学生熟读课文，最后设计“我来讲故事”和“写字比赛”的活动，让学生将几个生字联合起来，编一段小故事，加深对生字的理解。另外还设计生字听写比赛，以巩固这几个字的写法。

作为教师，要为学生提供他们乐于接受的学习方式，减轻其在应试教育模式下的学习压力。在教学实际中，可以通过一些游戏、顺口溜等的设计，改变识字教学枯燥乏味的特点，建立有助于学生快乐学习成长的课堂。

二、渗透造字规律，培养识字能力

促进学生学习能力的提升是素质教育所推崇的教学理念。中华汉字文化博大精深，学生要掌握的汉字不计其数，死记硬背的方法显然是行不通的。随着学习进度的推进，学生识字的任务量会大大增加。在教学中，教师要逐步渗透汉字在音、形、义方面的一些规律，在观察、发现的过程中，培养学生的识字能力。

例如苏教版小学《语文》一年级下册识字8，这节课要学的生字数量较多，笔者在这节课的教学设计为：

1.幻灯片播放汉字“青”和“日、目、氵……”，让学生为它们彼此找帮手，以组成新的字。

2.朗读环节。根据教材中的拼音，按照教师领读、学生自读、小组齐读的方式练习字音的读法，笔者会适时纠正学生读错的地方。

3.将这六个字按照左右结构分开，并将各个偏旁的图片通过幻灯片播放出来，根据偏旁解释汉字的意思，领悟“形声字”的造字规律，明白添加不同的偏旁是认识更多相似汉字的简单方法。

4.指导学生在田字格中进行汉字的书写，注意各偏旁部首的笔画顺序。另外根据对偏旁的理解，练习给每个汉字组词、造句。

通过这样将相似的汉字叠放在一起来学习，可让学生在成串的比较中发现字音、字义、字形之间的相互联系。运用这种联系提高学生的科学识字能力，识字就不再是机械的记忆过程，而是可以发挥学生的识字潜能，为后续的识字教学奠定基础。

三、开发课外资源，拓展识字途径

语文教学要创设开放式的学习环境，帮助学生形成“生活即教育”的学习观念，学会在时时处处捕捉知识点，主动拓展语文学习途径。小学生有很强的学习能力，且低年级正是认字识字的黄金时期，识字教学不应该只局限于课堂。在实际教学中，笔者会引导学生开发课外的学习资源，通过电视、广告、对话等多渠道扩大学生的识字量。例如：

1.通过电视字幕识字。小学生都喜欢看动画片，但是他们总是出现忽略字幕的现象，为了将电视字幕作为识字的教程，笔者设计每节语文课前用十分钟时间留给学生，讲述自己昨晚看到的动画片故事，并给全班同学讲自己学到的生字。看到很多同学不认识自己学会的字，小学生的心里会很满足，有利于激励其学习积极性。

2.利用生活物品识字。在课外活动课上，笔者经常将准备好的生活物品包装纸拿到教室，组织学生进行“认一认”的活动。认识多的学生可以获得“生活小达人”的称号，并号召学生主动跟随父母走进超市学习汉字，增加自己的识字量。

教师还可以让学生轮流担任发放作业本的课代表，通过认识同学的名字来识字……这样的一系列措施共同施行，经过长期的实践，会帮助学生形成随时认字的习惯。

生活实际是小学生接受社会经验、增长才干的有利平台。识字教学必须打破课堂教学的瓶颈，教师应具有“大语文”观念，利用好一切可用资源，为学生提供课外成果展示机会，让学生在体验到满足感的基础上继续努力，争取实现识字成为学生生活中的常态这一目标。◆（作者单位：江苏省滨海县蔡桥镇大洼小学）

□责任编辑：范宏芳