引导学生参与德育课堂评价的探索与实践

王立湖

(江苏省淮安工业中等专业学校商贸系，江苏 淮安 223200)



引导学生参与德育课堂评价的探索与实践

王立湖

(江苏省淮安工业中等专业学校商贸系，江苏 淮安 223200)

摘要：在教学改革中教学评价一直是一个重要环节。以当前德育教育改革为背景，“以学生发展为本”为评价观，研究与探索评价策略与方法，建立德育教学评价体系，从而对教师专业化发展起到积极促进作用，为社会学发展和学生形成良好思想品德奠定坚实的基础。

关键词：德育课；课堂评价；学生参与；作用；做法

在传统的德育课堂上教师“主宰”了课堂评价，学生缺乏积极参与的热情，缺乏了对好奇心的刺激和对智慧的挑战。现代德育教育观，要求教师创设情境，让学生在学习的过程在能够生动活泼，在愉悦的状态下发展人格，发展学习技能。因此，德育课堂评价改革的关键就是如何让学生的主观能动性充分发挥，对传统讲授程式予以打破，多方向促使学生之间、师生之间交流，从而使学生能够自主学习，获得更多的知识。

1学生参与德育课堂评价的作用

1.1真正体现学生学习主体地位

课堂评价在课堂教学中具有重要的作用，是不可缺少的一环。课堂评价是对师生的行为依据一定的结果和目标给予价值判断。教师通过学生的评价意见，及时得到反馈，因势利导，对学生参与评价积极引导，在学习活动中把学生看作是不可替代的主体，把评价的权利还给学生，注重学生的潜力发展，关注学生的主观能动性，真正把学生是学习主体地位体现出来。

1.2让学生掌握一种更优化的学习手段

不管知识获得的形式怎么样，都是一种积极的过程。驱使学生强烈认知需求的是这种积极的学习过程。学生进行评价参与的过程中，对别人发言细心倾听，进行议论评价，这是“对知识是否恰当进行检查”，也是改进和补充所学的知识，也就是“改造旧知识”。同学之间经过深入学习，评价交流，从而最终对知识获得，这也就是“获得新知识”。因此，学生的一种优化的学习手段就是参与评价。

1.3使学生的主观能动性充分发挥

积极引导学生参与评价，提供给学生探索、研究、发现的空间，为学生创设有所创造、有所发展的条件。

2引导学生参与德育课课堂评价的原则和方法

2.1教给学生评价的方法

要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。

2.2教给学生正确的评价原则

要使学生评价更有序，更有效，必须让他们在评价中遵循原则。一是尊重他人原则：在合作评价时，一定要培养尊重个别差异的良好心态，要尊重别人。二是集体性原则：在进行自我评价的过程中，一定要立足于集体环境中。

3我引导学生积极参与课堂评价的具体实践

我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。那么，怎样才能让学生更好地参与进来呢？通过实践，主要采取以下措施：

3.1激发学生参与德育课堂评价的兴趣

对教师而言，为学生创设了一个学习和生活的良好环境，因此在课前，要抽出一些时间来营造一个好的环境。包括书籍、磁带、竞赛台等硬环境；为学生树立学习对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创设同学间相互交往的机会软环境。只有置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，教与学的双方才能够持续地、长期地、稳固地促进心智能力的发展。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。尽量采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。

3.2给予充分的时间和空间

要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个眭的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们要努力改变这种状态，教师每节课至少给予学生1O分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。

3.3教师要学会“倾听”

如果以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话。所以作为教师要注意充分理解和尊重学生的发言，学会少“讲”多“听”。这样学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助，课堂气氛热烈，从而也取得了较好的教学效果。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。

总之，参与德育课堂评价需要学生和教师投入相当多的精力和时间。而目前所掌握的相关理论还非常有限，对这方面的专业知识还很缺乏，还有对传统评价模式的依赖，不时的制约着学生参与德育课堂评价的发展，因此更需要一线教师真诚的付出，真心的引导，真正的坚持。

江苏省职业技术教育学会2015——2016年度职业教育立项课题XHDY2015006新形势下中等职业学校德育工作创新研究——以淮安工业中专为例

参考文献：

[1]周蒋浒.略论中等职业学校德育工作的时代要求[J].沧桑，2012(3)：187-188.

[2]秦虹.现代小学德育课程课堂教学评价的研究[J].小学德育，2014(4)：15-17.

中图分类号：G623

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0212-01