安徽十年高考英语书面表达中学生批判性思维缺失现象研究

⌾卢自当 徐修安

安徽十年高考英语书面表达中学生批判性思维缺失现象研究

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从2016年起，安徽省普通高考将使用教育部考试中心统一命题的试卷，结束自2005年开始的十年自主命题“安徽卷”。安徽卷的使用虽然停止，但我们对安徽卷试题的研究和反思应该持续。鉴于此，本文拟从批判性思维的角度，对我省十年来英语高考中的书面表达题进行分析，并为完善该题目提出了一些对策性建议。

高考英语;书面表达;中学生;批判性思维

武宏志，张志敏等在《批判性思维》一书中指出：“批判性思维是有目的的，自我校准的判断，这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法标准或语境的说明。”换言之，批判性思维可理解为一种关于解释、分析、评估、推论、说明的技能。安徽高考英语作文评分原则第四条要求评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。[3]该评分原则在一定程度上导致了学生对批判性思维训练的忽视，尤其在分析、评估和推论方面。

一、分析与讨论

1.体裁方面 十年来，安徽省高考英语书面表达题主要采用应用文这一体裁(见表一)。英语应用文是指日常生活和工作中为某种具体的实用目的而写的英语文体。它是人际交往的一种工具，是与社会生活联系最紧密的一种文体。它的基本特点是：信息准确、清楚简洁、内容完整、礼貌得体。[4]因此，采用应用文这种体裁，可很好地对学生进行信息传递的完整性与简洁性的测试，但几乎不能对分析、评估和推论方面进行检测。

表1近十年安徽省高考英语书面表达题体裁分析

体裁类别出现的年份应用文2005；2006；2007；2008；2009；2012；2013；2014；2015议论文2010；2011

2.题材方面 作者把十年来安徽省高考英语书面表达题的话题划分为5个类别(见表2)。由表2的统计可看出，十年来的书面表达的话题主要是以个人情感和学校生活为主。该话题是学生本身比较熟悉的，给学生一种“有话可写”的空间。但同时它也有一定的弊端，学生本身在生活中对话题有一定的了解，这会在一定程度上导致学生在做书面表达题时，把以前在课上老师或同学发表过的观点拼接成一篇作文，而不会过多地进行思考和分析。长期下来，不只批判性思维，还有基本的逻辑能力也得不到锻炼。

表2近十年安徽省高考英语书面表达题题材分析

话题类别出现的年份个人情感2007；2009；2010；2015学校生活2005；2011；2012朋友2006；2014其他2008；2013

3.情景提供方式 除2010、2011、2012年外，其余七年书面表达的情景提供方式都是文字提纲型。作者以2009年的书面表达作为例子进行分析。

假设你正在参加全省中学生英语演讲比赛，请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，写一篇演讲稿，陈述你的观点。

*演讲稿的主要内容应包括：

*认为同学们不必为此苦恼；

*希望能够体谅父母的苦衷；

*建议与父母进行交流和沟通。注意：

1.词数100左右；

2.可以适当增加细节，以使行文连贯；

3.开头和结尾已为你写好，不计入总词数。

2009年的书面表达题要求对一生活现象发表自己的观点，是培养学生批判性思维较好的机会。然而，由于提示过于详细，只要学生把题目给出的提纲翻译成英语，就几乎能写出一篇符合基本要求的作文。学生只要在提纲之间加上适当的关联词，就能使全文流畅有逻辑。并不需要学生具备分析、评估、推论等能力，要求学生有基本的翻译技能即可。因此，学生的批判性思维能力在纯粹的翻译练习之中渐渐被削弱。

二、对策性建议

根据以上分析和讨论，笔者认为安徽省十年来英语高考中的书面表达题在对学生批判性思维测试方面是缺失的，应该给与足够的重视和反思。虽然从2016年起，我省普通高考将使用教育部考试中心统一命题的试卷，结束自2005年开始的十年自主命题“安徽卷”，但安徽卷对教师和学生的影响是很大的。认识到书面表达题对学生批判性思维训练的缺失并改善之，是我们要做的工作，也是新课程标准的要求。故从对教师要求的角度提出一下建议。

1.体裁与话题的选择 教师在平时写作课上，应多选择采用议论文这一体裁，让学生自行立论点，找论据，去论证。让学生去分析题目，评估论点的选择，在论证过程中去推论，最后用论证去说明所提的论点。同时，多采用开放或半开放的话题作文，给予学生充分的自由思考空间。

2.情景提供方式 在写作训练课上，老师应尽量避免选用提纲式情景提供方式，可多考虑图画型和表型的方式。让学生从“翻译提纲”的作文模式中走出来，让学生从图画和表格的内容中学会分析，从数据中学会推论，逐渐学会如何去说明自己的观点，从而提高学生的批判性思维能力。

3.评分标准 在作文的评分标准上，老师应做好相应的调整，除了要关注学生的拼写，符号是否正确、固定搭配是否恰当，句型是否高级等，还应关注学生所写的内容是否来源于自己的独立思考，这可以防止学生养成无逻辑地“拼凑”作文的坏习惯。即使学生的英语表达方面有所欠缺，但如果在内容上经过了分析、推论、说明等步骤也是值得赞扬的。

近五年高考英语全国1卷书面表达题分析

(一)体裁

表1近五年高考英语全国1卷书面表达题体裁分析

体裁类别试卷类型应用文全国1卷2011；2012；2013；2014；2015

从表1可知，从2011年到2015年，全国1卷书面表达题体裁类型是十分单一的，采用的都是应用文。

(二)题材

表2近五年高考英语全国1卷书面表达题题材分析

话题类别出现的年份个人情况2011计划与愿望2012旅游和交通2013语言学习2014节假日活动2015

根据表2可知，全国1卷书面表达题题材是非常多样化的，既考核学生个人的情况、语言学习等，也会考核一些学生不太熟悉的话题，如旅游和交通，这需要学生自己在生活中多观察多积累。

(三)情景提供方式

近5年全国1卷书面表达题的情景提供方式以文字提纲型为主，但在2014年，出现了图画型，这需要引起我们的注意。下面作者以2014年的书面表达题作为例子进行分析。

表32014年高考英语全国1卷书面表达题

书面表达假如你是李华，计划暑假期间去英国学习英语为期六周。下面的广告引起了你的注意。请给该校写一封信，询问有关情况。(箭头所指内容)注意：1．词数100左右2．可以适当增加细节，以使行文流畅。3．参考词汇：住宿—accommodation

该书面表达题是一则广告，要求学生根据广告中箭头所指内容询问有关情况，这是一种新型的情景提供方式，首先学生必须看懂广告中的内容，然后要知道箭头所指的问题就是自己作文中信息要点。该类型的作文比传统的文字提纲型作文在内容的层次，衔接上难度要大一些，更多时候需要学生自己去判断以及合理安排主次内容。

[1]戴维·希契柯克,张亦凡(译),周文慧(译).批判性思维教育理念[J].高等教育研究,2012(11):54-63.

[2]谷振诣.批判性思维教程[M].北京大学出版社,2006.

[3]李改明.如何使学生利用高考英语作文评分标准写好高考作文[J].中学英语之友:高二版,2009(7):44-45.

[4]刘桂章.高中英语应用文的基本特点及其写作中的误区[J].英语学习:教师版,2014(6):66-68.

[5]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究,2000(4):81-85.

[6]夏谷鸣.谈英语教育中批判性思维的培养[J].中小学教材教学,2015(6).

[7]武宏志,张志敏等.批判性思维(修订版)[M].中国人民大学出版社,2010:3-4.

[8]武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报:社会科学版,2004,3(11):10-16.

1安徽淮北师范大学外国语学院 235000 2安徽淮北师范大学附属实验中学 235000)