小组合作式学习在高中物理教学中的应用

翟舟宇

(西华师范大学，四川 南充 637000)



小组合作式学习在高中物理教学中的应用

翟舟宇

(西华师范大学，四川 南充 637000)

摘要：时代的快速发展给教育界带来新的压力和机遇，传统的教学模式正在逐渐被淘汰，转而迎来全新的、高效的教学模式。本文就“合作”这个新兴教学模式，针对物理这一学科，对新时代学习方法展开研究与探讨。首先对目前高中物理课堂合作式学习的现状进行阐述，然后针对授课和学习两个方面合作式学习的相关应用进行讨论，并提出一些针对性策略，最后表达个人对该学习方式的发展前景的看法。

关键词：高中物理；合作；学习；应用

引言

对于传统的学习方法已经完全不能满足现今的教学需求和社会发展要求，新的教学模式必将取代传统的教学方法。就目前的社会形势来说，合作是人们获取成功的必要途径，合作也是高效学习的一种方式。2001年我国的第八次教改就明确强调提倡课堂教学合作、加强学生及师生间合作的重要性。

1高中物理课堂合作式学习现状

我国在合作式学习系统的相关研究开始于20世纪80年代末，发展至今已有显著成就。前几年较为流行的合作式学习模式有“杜郎口”、“二七一”等，皆具有很明显的合作学习特色，并在当时产生了十分显著的效果，后来发展成为明确的合作式学习模式被广泛使用。通过深入课堂，我们发现几乎所有的物理课堂都能够体现出合作教学理念。经过合作式教学的普及，原本部分同学从初中升入高中表现出基础差的问题已经能够得到改善，同学们在课堂上进行讨论的过程中，互相提出问题并解决问题，相互弥补各自的不足，很好地解决了基础差的问题；虽然仍有部分学生喜欢教师在课堂上单方面授课的模式，不喜欢主动思考，但是我们会发现只要教师能够在物理课堂上对学生加以引导，注重培养学生主动思考物理问题的能力，可以轻易实现师生以及学生与学生之间的合作。合作教学虽然在物理教学效果上得到提高，调动了学生对物理学习的积极性，但是物理教师在教学的过程中会获得放松的机会，甚至有些物理教师一味地模仿这种教学形式，而忽视了教学的真正目的，忽视了教师的作用，产生了不良反应。

2高中物理合作式学习的应用策略

2.1课前准备阶段。对于一个完整的物理课堂，课前的准备阶段是必不可少的。首先，物理教师需要考虑各种因素，服从多数带动少数的原则，同时根据学生对物理学习的基本情况，对同学们进行合理的小组分配。适当控制小组内成员之间的差距，达到长处补足短处，优生带动差生的目的。例如，把拥有清晰物理头脑的同学和想象力较差的同学安排在一组，让他们取长补短。利用给小组成员分配角色的方式，使大家都有自己的任务，担当不同的角色，挖掘他们逻辑思维，树立其合作的意识。例如，分配给他们发现物理问题、分析问题、总结公式等任务，提高他们的合作能力。

2.2课堂结构阶段。在课堂结构阶段，教师要确立教学目标，结合实际，找到真正适合学生的方法，实践于课堂之上，展示出优秀的课堂教学结构，保证有目标、有任务、有过程、有总结，让课堂能够完美地、有效地进行下去。对于一个完整的物理课堂，回顾学过的公式、提出本次课要完成的目标内容、讲演和练习、总结和布置任务是它的基本框架，老师应针对学生的情况设计合理有效的课堂结构。

2.3课堂组织阶段。在合作学习的过程中，教师也要面对小组内多变的形式，有效地调控课堂，指导并参与到小组的合作中去，实时把握课堂进程，积极加强学生之间的互赖关系，完善课堂。适当的提出一些问题供大家思考将是把握课堂的有效的办法。

2.4教学评估方法。教学评估是所有课堂不能抛弃的一个环节，它是课堂教学质量的反馈要点，它反映出课堂中的问题，通过对学生参与程度和质量、教师指导的成效加以评价，才能不断完善课堂、改进教学方法、提高教学效益。教师可以采取小组讨论总结、老师评价并与学生讨论等评估方法，方法不同，取决于老师和学生的情况。

3高中物理授课教学模式

高中物理合作式学习的模式，不仅要求学生积极参与课堂研讨，还需要教师运用符合新理念的授课方式充分发挥其主导能力。

3.1高中物理授课合作式教学模式。这里要求老师与学生合作开展课堂，老师引导学生，学生紧跟老师。在课堂上，老师应创设有趣的情景，勾起学生的好奇心，引导学生自主探索答案。伴随着老师的循诱，学生能够自己思考，顺水推舟地引入新的主题和知识，进而开展新的学习任务。例如，给出一个电路，闭合不同的开关，观察灯泡的亮暗。通过类似的例题来带动学生合作学习的积极性。

3.2高中物理讲评课合作式教学模式。对试卷的评讲亦是教学中的一个重要环节。在评讲之前，老师和学生应明确讲评目标，再对试卷进行全面的分析，了解试题总体的解答状况，针对具有代表性的试题采取小组自主纠错和老师详细解答相结合的方式，师生合作，解决关键性问题，然后进行分类练习，给出不同的解题思路，同时反思不足。

4结语

合作式学习的模式已经被广泛应用，经过实践的证实，该学习方式确实能够提高学生的自主认知能力和自主思考创新能力，从高中物理对这种学习方式的应用来看，它同时与其他科目相适应，并且能稳定的发展下去。

参考文献：

[1]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西:陕西师范大学,2012(5).

[2]臧金娟.小组合作教学法在高中物理教学中的应用与探究[D].烟台:鲁东大学,2013(4).

[3]未欢.项目学习在高中物理教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2013(5).

[4]林凡超.高中物理小组合作学习的实验研究[D].郑州:河南大学,2014(5).

[5]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东:山东师范大学,2014(4).

中图分类号:G633.7

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)04-0133-01

作者简介：翟舟宇(1992.02-)，男，汉，四川南充人，本科，西华师范大学，专业：物理学(师范)。