WiFi课程的探索与实验

■董庆峰

WiFi课程的探索与实验

■董庆峰

迁址更名于2009年的济南市新世界小学从充实内部设施、规范办学起步，逐步成长壮大。在我于2011年任校长以来的短短的五年时间里，进一步完善了学校的办学理念系统，开发了“二安”文化(泉城名人李清照，字易安；辛弃疾，字幼安)和京剧课程。我校京剧新苗在全国和省、市少儿京剧大赛中屡获金奖。自2014年国家提出培养学生核心素养以来，我校即开始了基于核心素养的WiFi课程的探索与实验。

一、回顾与反思：生成WiFi课程新构想

(一) 洞察基础教育课程的改革新走向

我国于2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》，标志着落实立德树人根本任务的具体化和核心化，为小学深化课程改革指明了新方向、提出了新要求。本人作为一名具有教育敏感性和致力于学校顶层设计的教育管理者，深感课程改革犹如逆水行舟，不进则退。为了适应国家课程改革新形势，我校管理团队带领全体教师认真学习领会核心素养的六大领域和18个要点，结合小学阶段的核心素养和要点，力求进行校本化解读和实验，将现有课程改革提升到更加有利于培养学生核心素养的新高度。

(二) 把握现行分科教学的利与弊

现行分科教学有利的一面毋庸多言，而不利的一面则是：把原本源于社会生活和生产实践的互相融合的知识和能力分割于不同学科，形成学科壁垒，内容的交叉重复现象长期得不到解决。由于教学方式存在偏差，教学任务重等原因，严重挤占了学生自主学习和体验式学习的空间，不利于对学生必备品格和关键能力的培养。

(三) 透视综合实践活动课程的尴尬与机遇

课改之初，“闪亮登场”的综合实践活动课旨在拓宽课程领域，为学生创设走进生活、开展研究性学习的新天地，并将习得的新鲜思维和实践能力迁移到分科学习中去。然而，由于学科教学的强势挤压和自身与分科教学脱节、探索领域受限等原因，逐步被边缘化。其实，“综实”的研究性、实践性、综合性至今仍有存在价值，它与开设WiFi课程的指导思想及方法高度契合。

基于上述的观察与思考，我们选择WiFi课程进行实验。

二、内涵解析：明确WiFi课程新概念

英语中的WiFi，具有“宽广”和“综合”之意。我们以WiFi命名课程新形态，意在创新求变，推动课程改革跃上新境界。

何为WiFi课程？我们给出的解读是：以大视野看待课程，以“主题”进行内容“打包”，以体验式学习为基本形式，以“前置课”和“展示课”为基本架构，加强对学生必备品格和关键能力培养的课程新形态。WiFi课程注重学生的自身体验和已知知识的融合与链接，锻炼学生的动手能力，提高自主参与意识。学生获取知识的手段由原来的单一变为多元，学生的角色由“配角”变为“主角”。而老师则要高起点、多视角、多纬度建构研究性学习的主题，整合好学科间的学习目标，设置好学习路径，指导学生开展学习活动。此时，老师的角色由“主演”变为“导演”。

三、选点实验：明晰WiFi课程实施路径

2016年11月8日，我们对杜桂芝老师执教的WiFi课程《走进农贸市场》进行全程录像，略加整理，呈现如下。

教室影像大屏幕，播放学生“赶大集”录像。只见农贸市场的一个个摊位上摆满琳琅满目的各种新鲜蔬菜、水果、海产等食品，孩子们三五成群穿行于熙熙攘攘的人群，来到摊位上挑选蔬菜，砍价钱，看称重，算支出，付现金，从摊主手中接过蔬菜。有些学生做市场调查，与摊主交谈，抄录价格表。个个精神十足、春风得意，在农贸市场的真实情景里“过把瘾”。同学们看着录像中自己及同伴的身影，眼睛放光，情不自禁。录像约5分钟。接下来的活动是各小组展示研究成果。

教师：同学们在课前走进农贸市场，选购了蔬菜，作了市场调查，进行了专题研究。你们的收获肯定很多。下面，老师与你们一起分享研究成果。

A组展示：发言人轻按鼠标，播放自制课件，介绍挑选蔬菜的心得体会：一是货比三家，然后购买；二是根据营养搭配，挑选蔬菜；三是如何挑选新鲜蔬菜，看颜色是否鲜亮，根部是否腐烂，土豆是否生芽；四是在同类蔬菜中选择价格比较便宜的；五是验证摊主收费数额是否准确；六是验证摊主找钱数额是否准确。汇报完毕，同伴掌声鼓励。

B组展示：播放课件。发言人汇报市场调查结果。总的来看，价格走向偏高，主要原因是入冬之后，大田不能生长蔬菜，大棚产菜量有限。就品种价格来说，大白菜、萝卜等批量上市的大众菜，价格相对较低。大棚生产的芸豆、黄瓜、西红柿等蔬菜，价格较高。就产地价格来说，南方蔬菜的价格高于本地产蔬菜的价格。汇报完毕，台下的同学纷纷赞扬B组同学所作的市场调查深入细致，说得在理。

C组展示：播放课件《蔬菜交易中的教学原理》。计算单价和数量都是整数的运用乘法；计算单价和数量其中一项不是整数或都不是整数的，运用的是带小数点的乘法；计算购买蔬菜支出总额，运用的是加法；摊主找钱，运用的是减法。

D组展示：摊主与顾客讨价还价。两位同学分别扮演摊主和顾客，现场表演买卖对话。

两位同学表演得声情并茂，赢得同学热烈的掌声。

学生展示过程中，教师随机插话，寥寥数语，以一当十，发挥独特作用。

不知不觉，已过去近40分钟。最后5分钟，教师做总结。

教师：这堂WiFi课的展示课，真过瘾！我没听够就传来下课的音乐声。同学们走进农贸市场，学到了很多鲜活的知识，把书本上学的知识和原理用上许多。你们的展示很有创意，让我也很有成就感和幸福感。

课后，有关专家，科研人员，校长、部分教师与执教老师进行座谈。大家一致认为，杜老师执教的《走进农贸市场》浸透着WiFi课程的神韵。

在教学理念上，秉承“大视野、大课堂、大课程”理念。着眼培养学生的开放心态：临场应变、独立判断、团队意识、互助精神、解决实际问题、追求绿色生活方式等核心素养。教学空间不再囿于校园和教室之内，而是根据教学目标的需要，把教学空间扩大到社会的广阔天地。课堂视域不再局限于本学科，而是以“主题”为“纽带”，扩大到语文、“综实”等学科，打破了学科壁垒，还原知识的完整性。

在教学结构上，努力打造“实践、认识，再实践、再认识”的完整链条，让学生经历相对完整的认知过程。《走进农贸市场》的“展示课”之精彩，是因为有了之前的“前置课”——学生实地观察、体验、研究农贸市场，经历了合作探究、撰写研究报告、制作课件的过程。而这一节主题实践课的参与教师在“前置课”上也经历了实地观察、为学生提供信息资料、指导学生研究方法的过程。师生一路同行，结为伙伴关系，模糊了教与学的界限。

在教学方式上，不再是硬性灌输、“牵着学生走”，而是引导学生主动认知、自我发现。尤其在展示课上，教师退到幕后，把空间还给学生，放手让学生展示，充分释放生命能量。教师在关键时刻、关键问题上随机点拨，强调重点、难点，深化学生认知，实现了学生由“听众”到“主演”，教师由“主演”到“导演”的角色转换。

四、取得成效：师生共同成长

我校的WiFi课程通过一学期的实验，已看到了转型课程形态的雏形。基于学生核心素养目标的达成度，也给与了这种新课程形态以充分的肯定。通过实验，教师的课程理念发生了根本性改变，习惯于以传授知识为中心的传统课堂已经完全不能适应学生核心素养培养的需求，教师在课堂上的角色转变，迫使自己适应形势，改变自己的课程观。这种改变就是成长和提高。而作为培养对象的学生，改变则更为彻底，由被动式的接受学习转变为积极的主动学习，学生的自主学习意识、合作探究意识、科学精神、动手能力、综合素养等都得到明显提升。在这种新的课程形态中，教师由台前走到了幕后，学生由台下走到了台上。角色的转变带来了学习效率的改变。这些改变带给我们的是信心和动力。我们将进一步深化课程实验，以期更有效地培养学生的核心素养。

五、问题讨论与展望：WiFi课程亟待破解的几个问题及前景展望

(一) 怎样进行有效地课程联接

当下，我校正在实验的WiFi课程大体分为跨学科WiFi课程和超学科WiFi课程。前者凸显课程联接问题。比如，有些学科内容上升为WiFi课程以后，有关学科如何介入？各科教师共同执教WiFi课，如何分配“权重”？如何浑然一体？我们认为，解决这些问题的关键是正确理解WiFi课程的内涵，各学科怎样介入和介入到什么程度，取决于教学目标的需要，决不能“争地盘”，也不能把灌输式教学和教师做“主演”的陈规陋习带到WiFi课程中来。

(二) 如何设计思维含量高的问题

没有问题就无法让学生研究问题，没有思维含量高的问题就无法让学生深入研究问题。教师要在问题设计上多动脑筋，力求设计“一题多解”、“同题异构”、“殊途同归”的问题，绝不是教师主观想象、闭门造车所能够做到的，必须在深入了解学生认知现状的基础上，从问题的“一题多解”和学生思维的“卡壳”处或“拐点”上生成问题。比如在《走进农贸市场》的展示课上，C组同学汇报“蔬菜交易中的数学原理”时，谈及一位摊主少找给了六毛多钱，立刻在同学中引发了种种揣测。富有教学智慧的杜老师立刻生成这样一个问题：“摊主为什么少找给钱了？我们从中吸取什么教训？”立刻引发了热烈讨论。

一个即时生成的问题，引发了同学们的多重思维、发散思维和深度思维，也引发了教师的反思。这就是思维含量高的问题。

(三) 如何扩大学生自主学习的空间

学生自主学习有没有空间、有多大的空间决定着学生自主学习的质量。教师实施WiFi课程一定要在实地调查、小组合作探究、展示研究成果、同伴互动等方面留足空间。教师坚持“三不讲”原则：学生已经学会了的东西，坚决不讲；学生通过独立思考能解决的问题，坚决不讲；学生通过合作学习能解决的问题，坚决不讲。

我校的WiFi课程虽然刚刚起步，但短短一学期的效果给了我们很大的鼓舞和信心。《中国学生发展核心素养》的颁布，使我们的课程改革有了更明确的目标。学生学习方式的改变带来的一系列能力、意识的提高，让我们有了实践下去的底气。教育主管部门的倡导和鼓励，让我们有了放开心态、大胆实验、敢于探索的勇气。我们会不断地学习、实践、探索，使WiFi课程的实施架构、路径、评价等日臻完善。相信随着实验的深入，会带给我们更多的惊诧和喜悦。

济南市新世界小学，山东济南 250001)

(责任编辑：高 原 丁德文)