成果导向在《动物解剖生理》课程中的应用体会

白彩霞，丁玉玲

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150111）

成果导向在《动物解剖生理》课程中的应用体会

白彩霞，丁玉玲

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150111）

黑龙江职业学院于2014年10月引进成果导向教育理论，启动成果导向教育教学改革，到目前为止已经进行了两个学期的成果导向教改实践。本人负责《动物解剖生理》课程主讲和建设工作，为了响应学校号召，在2015年下半年带领课程团队成员在2015级牧医专业的5个班进行了“以学生为中心，以学习成果为出发点”的成果导向教育模式的探索与实践，教改体会如下。

1　教学目标更明确，学习任务更清晰

按照成果导向反向设计正向实施的指导思想，依据畜牧兽医专业人才培养目标和相应岗位工作任务需要，首先明确学习成果目标，即学生学完课程后应具有什么样的能力和技能。教学目标涵盖知识、技能和素养，并突显专业的协作力、学习力、责任力、执行力、专业力和发展力6个核心能力，目标具有可实现性和可评估性。每个目标都有相应的学习任务，每个单元都围绕主要学习任务进行教学，学生感觉学习效率高、效果好。

2　突显学生主体地位

上一教学单元结束时教师布置下一单元学习任务，课下学生小组分工合作，通过教材、网络等途径先自主完成学习任务；课上学生汇报自主学习情况，并利用标本、模型、活体动物、动画、切片、动物解剖观察、生理实验操作等方法和手段识别各器官的形态位置构造，并研讨器官的生理机能，教师指导答疑；单元教学结束后学生对本单元的学习任务完成情况进行自我评价，检核自己学习成果目标达成度。由此可见，学生参与教学的全过程，真正做到了把课堂还给学生的成果导向教育理念。

3　教学评量多元、具体可操作

本课程评量包括平时、期中和期末三阶段。教师、组长和学生本人通过作业、实作和纸笔测验等评量方式，对学生的知识、技能和素养进行评量。平时成绩40%中作业评量占10%，实作评量占30%，实作评量中出勤10%，课堂提问、讨论、课堂表现等20%。期中通过纸笔测验进行占10%，卷面50分折成10分。期末成绩占50%，其中实作评量占20%，主要考核解剖内容，通过在活体触摸考核器官的体表投影位置，羊、鸡、兔解剖时考核学生器官的颜色、质地和构造，通过显微镜观察切片考核器官的组织构造，整个实作评量都是以抽签的形式现场单人操作完成。纸笔测验占30%，随学校期末考试一同进行，试卷满分100分折成30分，内容侧重在生理方面的知识点，期中和期末试卷都是按照双向细目标编制。作业和实作评量都有评量规准，因此评量相对更合理，更具有可操作性。

4　教学做一体化更明显

《动物解剖生理》课程主要研究健康动物各器官的位置、形态、颜色、质地、大小和机能，直观性比较强，为此整个课程在动物解剖一体化教室进行，学生充分利用模型、标本、新鲜脏器、切片、多媒体、活体动物、动画等手段，边学边练，学练结合，学习兴趣提高，效果明显。当然这就需要更多的教学资源，才能满足教改的需要，这方面我们还需进一步完善。

5　学生自主学习意识还待提高

成果导向课程主要提倡学生是主体，但高职学生自主学习意识缺乏，学习习惯不好，尤其在单招高职生表现尤为明显，这一点是教改遇到的最大阻力。这需要教师多进行专业思想渗透和专业发展前景展望，让学生从内心上逐渐接受并喜爱牧医专业，再通过采用赏识教育以及丰富教学手段等逐步引导和培养自主学习意识和习惯。

总之，经过一轮的成果导向教学实践，基本上达到了预期目标，当然还存在很多问题还需我们进一步探讨和解决。

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[3]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015（3）.

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10．3969/J.ISSN．1671-6027．2016．10.007