讨论式教学在实施过程中的困难及对策

胡爱元

摘要：讨论式教学法突出了学生在教学中的地位，它的实施不仅能激发学生对知识的渴望，而且能培养学生的独立思考能力和创新精神。同时，也为教师提供了良好的教学反馈系统，在教学中真正的实现教学相长。但讨论式教学法在具体实施中却存在很多困难，这些困难阻碍了讨论式教学的发展。本文将具体介绍讨论式教学在实施过程中存在的困难以及相应的对策，为更好地实施讨论式教学提供参考。

关键词：讨论式教学法;高校;课堂教学

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）07-0252-02

讨论式教学法是一种适应培养创造型人才的教学方法，是在教师的引导下，学生围绕学习目标主动学习，发现问题，通过学生之间、师生之间相互交流，共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识，提高能力的一种教学方法[1]。讨论式教学法作为一种教学方法，其实并不新鲜。早在春秋战国时代，诸子百家在兴办的私学中就具体实施过讨论式教学方。这在中国古代的《大学》、《中庸》、《学记》等经典著作中都有详细的记载[2]。尽管如此，我国目前教育方式仍旧是以传统的教育模式为主，即便在当今教育技术的飞速发展的时代，绝大部分高校仍然非常强调以“黑板+粉笔”的教育方式。可见，传统的教育模式对我国高等教育的影响之深。另一方面，我们目前的初等教育仍旧是应试教育，尽管一些高校尝试采用自主招生方式，但由其范围很小，其影响还不足以撼动目前应试教育的地位。而且在这个过程中，笔试环节仍旧但据着重要的地位。这就导致了初等学校为了提高升学率而不得不采用传统的教育模式，同时也使得在初等教育过程中，教师在教学中占绝对主导作用。这种主导，它不仅限制了学生学习知识进度，而且也限制了学生学习知识的广度。这严重的挫伤了学生的学习热情，而且压制了学生的创新精神和创造力。这样就导致了我们国家每一个受教育的人都经历了传统教育模式的洗礼，它对每一个受教育者的影响根深蒂固。而人一旦受某种影响根深蒂固，那么他就很难接受和实施另一种与之相冲突的形式。而讨论式教学法就存在与传统教育模式相冲突的地方。这就出现了两个严重的结果：（1）目前的高校教师都是经历了传统教育模式洗礼的人，因此，实施讨论式教育法是存在很多困难的。（2）对于学生，他们刚刚结束传统教育方式，让他们接受和适应讨论式教育方式也很很困难的。

而对于高校呢？目前的高校则刚刚经历了扩招，尽管规模在逐渐缩小，但高校滞后的硬件和软件建设显然满足不了扩招后的教学需求。这就导致教学过程中，单位课堂的受教育者人数的增加，这对于实施讨论式教学法是不利的。

綜上所述，目前在高校实施讨论式教学会存在诸多困难，而讨论式教学法作为一种提高学生的学习热情、培养学生的创新精神、完成教学任务、实现教学目标和达到高校对人才的培养目标的重要教学方式，它应该得到提倡和推广。作为一个教育工作者，了解讨论式教学法实施的困难及相应的对策是非常重要的。接下来，我们将从三个角度——教师、学生和高校，对讨论式教学法在实施过程中存在的困难进行探析，以及对采取相应的对策进行分析。

一、讨论式教学在实施中的困难

讨论式教学法在实施的过程中，教师存在的困难：

1.传统观念根深蒂固。前面，我们已经介绍了我国教师深受传统教育理念的影响，这导致教师在自我发展上的意愿相对薄弱。而高校过度扩招也使得教师承担了较大教学压力，这就导致了教师不愿再付出更多时间和精力在新的教学方法上。长此以往，就出现了教师在教学中就形成了教学惰性和惯性，而且，二者相互影响，致使教师在实际的教学活动中，不愿意实施讨论式教学法，仍坚持使用传统教学方法。

2.高校教师服务意识的缺失。高校教师普遍受过良好的教育，而且具有博士学位的教师也是越来越多。很多教师的教学仅仅停留在教学表面需求上，而不愿花费更多时间和精力研究教法。它不仅忽视研究学生发展的核心需求，更体现高校教师服务意识的缺失。

3.教师的教学活动缺乏自主权。目前高校的教学普遍存在督导组，并且高校教务处为规范教师的教学活动，通过制定了详细的规章制度来规范教师的教学活动。这就使得教师在从事教学活动时，有一个无形的紧箍咒戴在他们的头上，一张无形的网笼罩在他们的周围。这就导致现有的评价体系使教师在教学活动中没有了自主权，即便想突破，他也应该掂量掂量后果。制度的缺陷，严重的束缚了教师主观能动性。

讨论式教学法在实施的过程中，学生存在的困难：

1.讨论气氛不热烈。长期深受传统教育的影响，他们早已习惯，老师说一是一，从来不二，他们很少有自己的见解，教师的绝对权威已深入人心。

2.学生无法讨论教师设计的问题或不感兴趣，主要表现在：①教师没有根据学生的水平设计讨论题目，而学生的认知水平和没有达到问题所需的知识储备;②演绎式讨论题和纳式讨论题过多，难以调动学生讨论的兴趣;③讨论题缺乏多向性思考，题型比较单一，难以引起学生的重视，无法激发学生探索知识的热情。

3.讨论式教学法流于形式。学生自律性不高，如分组方式不够科学、人员安排和组内分工不够明确、讨论控制不够严谨、评价制度不够完善等。使学生在讨论时无所事事、交头接耳，使讨论效果大打折扣，使讨论式教学流于形式。

二、应对策略

高校应采取的应对措施：

1.高校应制定适应当前形势的教学管理机制，提倡新的教学方式。胡锦涛同志在清华百年校庆讲话中指出：要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者做出积极贡献[3]。因此，高校应制定相应的教学管理机制，建议和推广新的教学方式以适应培养人才的需要。如：讨论式教学法，它不仅能激发学生的学习热情，而且也能提高学生的创造力。

2.高校应充分考虑教学改革需要，提供教学设施保障。教学方法的改变必然要求教学行为与之匹配，这就要求高校应为教师和学生提供开展讨论与研究场所，如：实践场所、图书资料等辅助条件。同时，高校也考虑教师在具体实施课堂教学中的运行问题。所以，讨论式教学法的实践与改革，涉及到教学的方方面面，甚至以之为切入点，可以触及到教学运行的整个系统。

3.高校大力加强教师培训。教学法的创新关键在于培养教师的创新能力和保护教师的创新精神。因此，对教师进行培训是十分必要的。通过大力加强教师培训，真正地提高教师的专业素养，使教师在教学的过程中能够正确地帮助学生，从而使教师不仅仅是一个讲授者，同时也是思想上的拓展者、学习的引导者，以及研究上的共同探讨者。

4.高校应设立以专项资金，扶持和鼓励教师实施讨论式教学方式。高校通过以专项资金投入，扶持和鼓励教师实施讨论式教学方法，如：师资、课程、时间、过程和评价等方面，以保障讨论式教学方法得以顺利进行。

教师应采取的应对措施：（1）营造和谐民主的学习氛围。实验证明，如果一个人从心理上感到愉悦，那么他就可以自由地进行发散思维的探索，接受能力也能得到大幅度的提升。因此，在讨论式教学中，教师首先要自身提高对讨论式教学法的认识，认真做好讨论教学的课前准备，并制订有效的讨论教学机制，要努力营造和谐民主的课堂学习氛围。这样才能排除学生的紧张情绪，引导学生积极地投入到讨论中去，激发其学习热情，才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成良好的讨论氛围。（2）精心设计问题。讨论题的好坏直接影响讨论教学的效果，需要教師充分研究学生的认知水平和能力，根据教学大纲的要求，围绕教学内容精心设计。因此，设计的问题必须满足三个原则：①准确、具体性原则;②启发性原则;③量力性原则[2]。（3）运用典型课例，促使学生接受。学生深受传统教育理念的影响，他们会在心理上存在抗拒或不接受讨论式教学方式。为此，教师可以通过典型课例，引导学生认识和感受讨论式教学法的优势。在这过程中，教师要引导和培养学生良好的学习习惯，从而促使学生在参与讨论式教学过程中，真正实现学习方法的转变，从而达到学生接受和支持讨论式教学方式。（4）对新的教育形式要建立保护性评价体系。教学评价体系作为检验教学方法效果的标准，在认可和推广一种教学方式中是至关重要。而无论哪一种教学方式，都不可能达到立竿见影的效果。因此，相关部门要容忍不同的教学方式的存在，同时，对教师在教学过程中尝试与传统不同的教学方式，应采取相应的措施，保护教师、学生积极性和创造性，建立有效保护性评价体系。而且也要不断调整和优化评价体系，丰富评价体系内容和方法，避免社会舆论等其他方面因素影响讨论式教学法的进一步推广。更重要的是要保持耐心，等待教学硕果，促使人们认识和接受讨论式教学法。

尽管我们对学生没有提出具体的措施，原因在于上面的一些措施在某种程度上解决了讨论式教学法在实施过程中学生的困难，而且，如果上面的措施能够被很好地执行，讨论式教学方式也能在学生中得到顺利实施。

三、总结

在这篇文章中，我们讨论了讨论式教学法在实施过程中存在的困难，以及相应的对策。我们希望这能对广大教育工作者在具体实施过程中提供参考。

参考文献：

[1]Stephen D. Brookfield，Stephen Preskill.实用讨论式教学法[M].罗静，等，译.北京：中国轻工业出版社，2012.

[2]孙彦波.讨论式教学法在大学课堂教学中的应用研究[D].武汉：华中科技大学硕士学位论文，2008：6.

[3]胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.