把游戏融入幼儿生活的途径和注意事项

陈家凤

摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》要求，游戏是幼儿园教学的基本活动。《3～6岁幼儿学习与发展指南》也明确强调教师要尊重幼儿游戏的权利，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，让幼儿教育回归本真和生活。本文针对如何把游戏融入幼儿生活进行了一番探讨，旨在更好地发挥游戏对幼儿身体、认知、情绪等方面的积极作用，促进幼儿健康成长。

关键词：游戏 幼儿生活 途径 注意事项

当前，很多幼儿园已经逐渐认识到游戏对幼儿全面发展的重要性，幼儿课程和生活逐渐游戏化。但是，在教师观念、教学行为以及学习场地等方面，仍然存在很多误区，尤其是在幼儿生活和教育中，没有有效融入游戏，严重影响了游戏在幼儿教学过程中的积极作用。

一、把游戏融入幼儿生活的途径

首先，教师应该优化游戏这个主要的“教学工具”，注意观察细节，及时捕捉可以激发幼儿学习兴趣的事物，把握好时机，挖掘和开发出更多的游戏内容和形式，拓展游戏价值。

其次，教师应该把幼儿课程游戏化。一方面，教师应意识到教学游戏与纯粹游戏两者之间的差异，明确教学游戏是通过游戏达到一定的教学目的，其本质仍然是教学活动;另一方面，教师应从幼儿的心理需求出发，结合幼儿在游戏中的行为表现以及暴露出的问题，有针对性地设计游戏化课程。

再次，教师应该把游戏渗透到幼儿的日常生活中。从早上进入幼儿园到晚上离开幼儿园期间，幼儿的所有活动都属于幼儿的生活课程，包括刷牙、洗脸、饭前洗手、餐后漱口、玩具收放以及团体游戏和户外活动等。如果教师能让幼儿愉快、自主地进行这些日常活动，必定能促使幼儿更加健康地成长。

最后，教师应该给幼儿提供更多的户外活动时间以及更自由、宽敞的活动空间，让幼儿处于自由活动状态，引导幼儿根据自己的兴趣、需要和能力，自主开展游戏，并从游戏中获得自我满足的愉悦感。当幼儿处于一个宽敞、舒适、安全的空间和轻松和谐的环境氛围时，他们就会成为游戏的主宰者，自己寻找玩伴，自主创设游戏情境，展开各种形式的游戏活动，如互相追逐、角色扮演等。

二、把游戏融入幼儿生活的注意事项

1.幼儿课程游戏化应立足于幼儿的主体性

首先，教师应该明确幼儿课程是能够体现幼儿发展整体价值取向的一个兼具综合性和系统性的课程;其次，在游戏过程中，教师不应只注重游戏形式，而忽略游戏的主要目的和实质;最后，在幼儿教育中，教师应注重发掘和培养幼儿的持续发展能力。

2.幼儿课程游戏化应尊重幼儿的主体地位

在游戏过程中，教师既要发挥自身的重要作用，做好组织者和引导者，又要尊重幼儿的主体地位，与幼儿一起参与游戏，做幼儿的游戏玩伴，获得幼儿的信任，使幼儿愿意与教师亲近，有助于教师深入了解幼儿的特性。

3.幼儿课程游戏化应避免生搬硬套

教师应鼓励幼儿自己动手设计、制作道具，来增强幼儿在游戏活动中的体验性和趣味性，真正激发幼儿参与游戏的积极性和创造性。

4.幼儿课程游戏化应引入积极评价

对于幼儿来说，游戏就是主要的学习内容。但是，对于教师来说，做完游戏不是指结束了教学活动，教师还应根据游戏教学的目标、内容、过程，以及幼儿在游戏中的表现、游戏结果给予相应的评价。

三、结束语

游戏既是幼儿生活中最基本和最重要的活动，又是幼儿最喜欢的活动，同样也是开展幼儿教育的主要途径。因此，为了适应幼儿成长发展的特点，贯彻落实幼儿教育指导要求，教师应该更多地让游戏融入幼儿的生活，激发幼儿主动参与和探知的兴趣，让幼儿在游戏中逐渐学习各种知识，掌握各种技能。

参考文献：

[1]杜桂清.让游戏融入幼儿生活的点滴尝试[J].新课程导学，2011，（24）.

[2]李盈，王莹.基于幼儿生活和游戏需要的班级环境创设与材料投放[J].教育与教学研究，2015，（2）.

[3]王丽萍.论游戏在幼儿生活自理知识方面的运用[J].成功（教育版），2013，（1）.endprint