吕红霞
摘 要:故事是年龄小的学生都很喜爱的形式,在小学英语教学时,在一些适当的时候可以通过故事来进行课堂的教学。 对于英语学习来说,兴趣胜过一切,学生有兴趣自然就会投入精力去努力学习,靠学生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的效果。 笔者将从三个方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应用策略。
关键词:小学英语;课堂故事;教学策略
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)03-319-01
故事是年龄小的学生都很喜爱的形式,在小学英语教学时, 在一些适当的时候可以通过故事来进行课堂的教学,这种上课形式,不但可以刺激学生的听课兴趣,而且可以让学生快速地进入听课状态中。笔者将从三个方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应用策略。
一、激发学生的学习兴趣
对于英语学习来说,兴趣胜过一切,学生有兴趣自然就会投入精力去努力学习,靠学生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的效果。因此,培养学生兴趣就成为英语学习中最重要的事。针对小学生的特点,培养他们学习英语的兴趣,要想方设法地慢慢开始。教学时,教师先要做的是让学生发现学习英语的乐趣,然后再教给他们学习英语的一些方法,如何记单词,如何认识单词,如何联系实际将英语应用在生活中,慢慢地学生就能掌握这些学习方法。这样的教学过程才是学生需要的,才能产生较好的学习效果。讲故事的形式是小学课堂上教师常用的一种方法,因为这是学生喜爱的教学模式,讲故事可以帮助学生快速进入教学情境中,给他们带来的收获也很大。但是,教师需要注意的一个重点是,进行故事教学时,一定要把握度。一个是故事的难度,太难学生听不懂,太容易学生觉得不值得学。另一个是故事的选择上,应该要与教学内容相近或相关,只有这样才能达到辅助教学的目的。
在课堂教学过程中,有许多环节,教师都可以用故事来呈现,例如,故事可以是学生感兴趣的材料,也可以是能够促进课堂教学氛围更加活跃的。有一次,我们班里来了一位新同学,为了能够吸引学生的注意力,我给学生讲了一段小故事:She is a little girl of your age, she likes singing, dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now, do you want to know her? 大部分学生都听明白了我的表述, 对于这个“新同学” 也充满了好奇, 很多学生都大声回答:“Yes, we are.” 于是我会将这位新同学介绍给大家。尽管这个故事很简单,也很容易理解,学生基本都能明白是什么意思,但是却是对学生听力的一次很好的锻炼。学生必须仔细听才能够清楚地了解教师在讲什么,当他们将全部注意力都集中在教师的讲解和表述中时,就会更快地融入这种语境中,促进对故事情节的理解,对英语词汇的认知,对阅读的深入,对语法的掌握。
二、拓展学生的思维
教师精心选择故事,并在课堂适当的时刻呈现给学生,学生在听的过程中,自然而然地伴随着大脑的思考过程,必须仔细听、用心想,他们才能够明白故事在讲些什么,才能够知道故事的内涵。所以,听故事的过程中也对学生的思维方式也进行了很好的锻炼。因此,故事情节的安排一定要具有让学生不断思考的空间,还要在故事结尾设置问题来让学生回答和思考。讲故事的过程不但可以“磨”学生的耳朵,提高他们的听力水平,而且还锻炼了学生的思维能力,促进他们思维的形成和发展。教师可以一边讲故事,一边与学生进行互动,提一些小问题让学生参与到讲故事的过程中,让学生感觉自己不仅是故事的倾听者,而且也是故事的参与者。有的时候,讲到学生也比较熟悉的方面时,教师可以让学生试着讲讲,这可以锻炼他们的语言组织能力,让他们在敢于在课堂上发言,敢于在众人面前发言,这是一种很好的促进学生素质发展的模式。
三、拓展学生的已有知识面
故事一般都情节丰富,信息量大,既有学生没见过的新的词汇及句型,又会有一些学生没听过的新鲜事,这些都能吸引学生注意力,让他们有兴趣并且期待知道下面的故事是什么。因此,在利用故事教学时,教师可以在甄选故事时多下工夫,选择既有故事性,又有知识性的,并且还能涵盖更广的知识面。
在教学“Halloween”时,我为了使学生对这个节日不陌生,就帮他们多了解一些,于是就做了充分的准备,搜集了大量的知识和资料。在正式上课前我预先给学生讲了几个小故事,关于节日的来历、人们的庆祝方式以及相关风俗等。在讲故事时,我会尽量都用一些简单的,学生大都能听懂的英语词汇,一旦遇到有生僻词汇或者没见过的概念,我会暂停,然后给学生解释,然后再继续讲故事。小学生的知识储备还比较少,对英语知识的掌握程度与理解能力都较有限。所以,教师必须循序渐进地展开才能够让学生对于教学内容有更多的收获。
众多事实证明,故事教学是小学英语课堂教学中很重要的一种教学方式,可以促进学生的英语学习,让他们对英语的学习兴趣日益增加,并且英语素质也逐渐被培养而成。综上所述,一个优秀的教师要了解兴趣的重要性,充分挖掘学生的兴趣,另外,经过听、读、说大量的故事,可以传递给学生大量有效信息,促使学生的知识面不断拓宽,可以促进他们的知识基础不断牢固。
参考文献:
[1] 张 青,王佳琪.让故事教学成为小学生英语学习的催化剂——小学英语低年级故事教学的实践与思考[J].科教文汇:中旬刊,2013(2).
[2] 李红霞.小学英语课堂中的故事教学[J].现代基础教育研究,2013(6).
[3] 孙红琼.故事情景教学在小学英语教学中的有效构建[J].校园英语:教研版,2012(4).endprint