论小学生英语学习动机的激发

郭海霞

摘 要：学习动机是指学习者课程学习的动力因素，是学习者激励自己达到课程学习目的的内在驱动力。国内外语言研究显示，动机是影响课程学习成功与否的主要因素之一，与学业成就之间存在一定的正相关关系，即是说高动机者比低动机者倾向于有更好的成就作为。小学英语小学课程的重要构成部分，探究小学生英语学习动机的激发，培养小学生英语学习的兴趣就显得尤为紧迫和有必要了。本文主要分析小学生英语学习动机的激发。

关键词：小学生；英语学习；动机

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-271-01

随着全球化进程的推进及其我国对外贸易经济的发展，英语作为当今世界性语言交际工具，逐渐引起了人们的重视和关注。我国教育部已经颁布了新的九年义务教育教学课程计划，并将英语课程作为小学教学活动的基础性课程。英语是小学教学的一个重点，同时也是一个难点。调查研究表明，大部分小学生缺乏英语课程学习的兴趣，英语学习动机不明确，主要以外在动机为主，主动性和独立性相对较差。学习动机是影响课堂教学质量水平的主要因素之一，激发小学生英语学习的动力，帮助小学生养成正确而科学的学习动机，对提高课堂教学有效性，提升小学生英语实际运用能力有着不容忽视的重要性。

一、学习动机简介

学习动机可分为内部动机和外部动机。内部动机是指学习动机不需要外界的诱因，惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。其主要特征是，据有能力感和自我决定感。如小学生的学习兴趣，求知欲等都属于内部动机。外部动机是指学习动机由外部诱因引起的。如有的小学生学习是为了得到老师的表扬，家长的奖励和提升自己在同学中的地位等。总体而言，小学生对学习的兴趣更多来自教材，教师的教法或为了提升自己在教师和同学中的地位等外部动机。

二、动机形成和发展的特点及激发学习动机的意义

1、小学生学习动机形成和发展的特点。心理学的研究表明，不同年龄阶段的学生，其动机是不同的，而且是向前发展的。每个阶段的主导动机都不同。随着他们个人经验的增长、知识的增多，价值观、世界观、人生观的逐步形成，动机也越来越受社会的要求的影响，这种类型的动机也逐渐占主要地位，逐渐牢固起来。小学生学习动机是从不明确到明确、没有到强烈、低级到高级逐渐发展的。

2、激发英语学习动机的意义。（1）开启小学生学习英语的欲望之门------启动作用。在小学阶段，小学生刚刚接触英语，他们会认为用英语说出身边的东西很有趣，例如，他们看到小狗会用dog，看见小猫会用cat来说。他们还会认为会说外语，和会用外语是一件了不起的事。因此小学生们会对学习英语产生极大的兴趣。这就有了学习英语的最初的动机，有了这一动机，他们才能真正的开始学习英语。

（2）增强小学生学习英语的能力-----强化作用。小学生在日常生活中很少用英语对话，所以他们的英语运用能力不是太好。而且随着学习内容的不断增加和学习难度的加大，加之有些教师不注重教学力法，致使小学生学习英语十分困难，他们学习英语的动机逐渐减退，有的甚至讨厌学习英语。为了重燃小学生学习英语的热情，提升小学生学习英语的效率，为他们以后学习更高一级的英语打下一个坚实的基础，小学英语教师必须运用适当的方法激发小学生学习英语的动机。

三、激发和维持小学生英语学习动机的对策

1、教师要不断完善自身素质，建立良好的师生关系。调查显示，小学生的英语学习动机的激发和维持受到教师特点的影响。为此，教师在教学过程中，一方面要不断提高自己的知识素养，另一方面要用心灵去触摸自己的学生，使学生真切地感觉到发自教师内心深处的真诚、耐心和关怀，进而接纳教师的行为与教导，积极和教师配合，形成“你—我”的情感型师生关系和良好的互动关系。

2、创造成功环境，使小学生体验到学习英语的快乐，提高成就感。调查显示，小学生的英语学习缺乏主动性和独立性，缺乏兴趣和愉快的心境，可能与小学生日常英语学习过程中缺少相对的成功体验有关。因此，教师应尽可能地为小学生创造环境，提供成功的机会，让其在成功的体验中感受学习英语的快乐，进而增强英语学习的兴趣和动力，并维持下去。故教师一方面要引导和帮助小学生制定适宜的学习目标，如在每堂课前，教师可以给不同层次的学生设定相应的学习目标，然后在下课前几分钟，让全班学生互评课上的表现后，给表现得比平时好或达到学习目标的学生以口头上的表扬或物质上的鼓励（如小红花、小星星等）。

3、教给小学生一些具体的英语学习方法。授人以鱼不如授人以渔。调查发现，小学生是否掌握英语学习的方法，将影响到其课后的英语学习活动。这要求教师在日常的教学活动中，有意识地将良好的英语学习方法传授给小学生。如：根据小学生记忆的特点，教师可以逐步教给学生一些记忆单词的方法，如音标记忆、联想记忆、前后缀记忆等等。这样就可以有效地避免小学生因一直采取死记硬背而对逐年增多的英语单词产生恐惧感和枯燥感，逐渐丧失学习英语的兴趣和动机。

4、通过表扬和鼓励，适时地促进小学生外在动机向内在动机的转化。内在动机是维持和激发个体活动的真正持久动力。调查结果显示，小学低年级学生的学习动机一般以外在动机为主，随着年龄的增长，外在动机在减弱，内在动机逐渐增强，但是在一定程度上，小学生英语学习动机依然受外在因素的影响。因此，在教学过程中教师还要对小学生的英语学习不断给予语言、物质或精神上的肯定和鼓励，以此激发小学生学习英语的内在热情，适时地引导和帮助小学生英语学习由外在动机向内在动机转化。

5、运用多种教学方法，充分调动小学生英语学习的良好情绪。我国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”调查显示，教师的教学方法影响到了学生的学习情绪。为此，教师要在教学过程中避免单一、枯燥的教学形式，尽可能地运用多种教方法。如：可以运用多媒体课件、情境模拟、角色扮演、竞赛游戏、实物演绎等方式组织教学，使课堂教学变得生动活泼，多彩有趣，充分调动小学生学习英语的积极正向的情绪，保持良好的英语学习状态。

参考文献：

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