在数学教学中如何培养学生的非智力因素

徐红

摘 要：培养学生具有良好的非智力因素，促进非智力因素与智力因素的良好循环，是教学中的一个十分重要问题。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素与非智力因素共同决定。在数学教学实践中，应有目标、有意识地培养学生良好的非智力因素，使非智力品质成为发展数学思维，提高数学素质的内动力。

关键词：数学教学；培养；学生；非智力；因素

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-208-01

学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素是指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格、创新意识等。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。在当前的数学教学中，人们往往是重智力因素，轻非智力因素。造成了过多的依赖于智力因素的培养当中。其实非智力因素在学生的发展中有着极其重要的位置，经过几年的实践和探索，我就如何提高学生的非智力因素总结以下几点：

一、让学生树立良好的学习动机

抓非智力因素的培养，其核心问题是帮助学生树立正确的学习目的，激发学生的学习动机。我在数学教学中注意对学生加强学习目的性的培养，并结合教学内容本身的特点激发学生的学习动机。如在教学某知识时，首先说明该知识在整个教材中的地位、作用，是应用于哪些科学、技术、生活方面的必备基础，使学生感到生活中处处有数学。数学教师，不仅要善于把教材作为科学内容来研究，而且要善于把教材作为教育内容来处理。充分挖掘教学内容中的教育培养因素，科学而艺术地“输入教学过程”的各个环节。在教学课堂上进行思想教育要紧密结合教学内容，不能脱离教学内容空谈大道理，最好是做到巧妙融入。无形渗透。

二、让浓厚的学习兴趣贯穿于学习的始终

学生的任何学习活动，首先以形成动机为开端，而学习动机是直接推动学生学习的内部动力。实践证明，兴趣是最好的老师。因为学生在满怀兴趣的状态下学习的知识.常常是掌握得迅速而又牢固。然而，学生良好的学习动机和兴趣不可能自发地形成，而需要在教师的影响和培养下逐步形成和发展。怎样培养学生的数学兴趣呢？数学教师的情感是培养学生数学学习兴趣的首要条件，作为数学教师最重要的情感就是爱，它包括对教育事业的热情，对学生的挚爱，对数学这门学科的厚爱。前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识，科学的感情。”一个热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生，帮助学生克服困难，才会赢得学生更热爱，尊敬自己，并激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

数学课堂教学艺术是教学水平的综合反映，也是培养学生数学学习兴趣的有效措施。它的核心是把课上得生动活泼、使学生喜欢教师所教的数学知识、对所学内容产生兴趣。数学课堂教学是一个有机的整体，其中精心设计与巧妙地导/新课是课程教学中不可忽视的环节。一上课，教师就要把学生带人一个崭新的知识情境中去，要让学生感到有兴趣，这样才能把学生学习的积极性调动起来，才能唤起学生对旧知识的回忆，激发对新知识学习的热情。新课的导人方法很多，如以旧导新法，立疑激趣导人法，鼓动褒奖导入法，尝试练习导入法等等，教学时应视l具体内容而定。课堂上充分发挥学生学习的主体作用，让他们参与数学知识的形成过程是培养学数学学习兴趣的另一主要途径。课堂教学是师生双边活的主要形式，教师不仅要给学生学习过程创设一定的问题情境，而且要注意提供学生参与数学知识形成过程的机会，启发学生让学生知道为什么得出这样的定理、公式、结论等。使学生对数学知识得理解深刻掌握牢固。同时使学生在参与过程中，充分体验思维之趣、参与之乐、成功之喜，可大大提高学生的学习兴趣。

三、良好的学习习惯是关键

“习惯成自然”这是中国的一句古话。良好的学习习惯的形成。很大程度上取决于坚强的学习意志。数学是学生较难学习的一门功课。作为数学教师首先应该帮助学生树立锲而不舍的坚强意志。在教学中，教师要善于引导学生认真深刻分析每个数学难点，每道数学难题，师生共同探索解答途径，让他们尝到收获的喜悦，增强战胜困难的信心。在课堂上教师要有意给学生设置一点障碍，布置适当坡度的数学题，让他们独立完成，以磨练他们的意志。

良好的学习习惯使学生成为学习的主人.而学生的不良性格则会成为学习数学的障碍。如懒惰、粗心、马虎的学生对待数学学习毫无激情，学习上浅尝辄止，不懂装懂，他们常会计算粗心，作业马虎。因此，培养学生良好的学习习惯，纠正学生的不良性格必是培养学生良好性格的一条重要途径。在数学教学中，教师应从多方面来培养学生良好的学习习惯，如要求学生坚持课前预习，养成看书的好习惯，要求学生认真审题，善于分析的好习惯；作业书写工整、格式规范的好习惯；上课专心致志，积极思考的好习惯：主动自觉，刻苦钻研的好习惯等等。只要教师在长期的教学中坚持对学生进行学习好习惯的培养，学生最终是会形成良好的学习性格的。

培养学生具有良好的非智力因素，促进非智力因素与智力因素的良好循环，是教学中的一个十分重要问题。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素与非智力因素共同决定。在数学教学实践中，应有目标、有意识地培养学生良好的非智力因素，使非智力品质成为发展数学思维，提高数学素质的内动力。