浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育

陈德金

摘 要：小学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民素质，担负着极其重要的任务。随着新课程改革的实施和进一步深入，给我们的小学数学教学提出了更高的要求，如何在小学数学教学中渗透与穿插德育教育，培养学生的良好道德品质成为了广大小学数学教师不断深思的问题之一。

关键词：小学数学；德育教育；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-151-01

德育教育在整个教育教学中有十分重要地位，作为基础学科的数学，也必须重视德育教育。那么，在实际的教学过程中，作为教师的我们，该如何有效的落实和渗透德育教育呢？本文笔者结合教学实践，就如何在小学数学教学中渗透德育教育谈谈几点肤浅看法。

一、以身作则、示范导行，提高学生的道德品质

古语曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。“言传不如身教。”教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。教师作为最易被学生模仿的对象，言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法，是对学生进行德育教育的有效途径。因此，在小学数学教学过程中，作为教师的我们，要想有效的渗透德育教育，培养学生良好的品质，那么，我们首先要做的就是不断的去提高自身的道德品质，以身作则，为学生树立榜样，在潜移默化的影响下教育学生，使其不断的提高和进步。为此，教学中，数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条理，书写规范，避免同音字、繁、简、草字。此外，教师在进行身教的同时，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。只有这样，以身作则，言传身教，着重自身道德素质的形成，才能真正担负起既教书又育人的神圣使命。

二、充分挖掘德育素材，提高学生的道德品质

苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。” 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。教材给我们提供了丰富的资源，我们只需要加以利用就好。例如，在学习圆周率π的知识时，教师就可以把π值的发现的历史过程讲给学生听，告诉学生我国在公元前100多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”，南北朝的祖冲之已经精确地计算出圆周率π的值在3.1415926与 3.1415927之间，这是世界上最早精确地推导出π的7位小数，比欧洲人早了一千多年。又如：在教学中“时间”的时候，就可以花几分钟时间教育学生科学安排时间、准确的去掌握时间、做时间的主人，教育小学生从小就要珍惜时间。通过这样的方式，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，引导学生自主的去安排时间，懂得珍惜时间的道理，既可以激发学生的自尊心和自信心，激发学生学习的兴趣，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，利于学生道德品质的提高。

三、合理的在教学过程中渗透德育，提高学生的道德品质

课堂是教师传授学生知识的主阵地，是学生学习知识提高品质的主要场所，在课堂教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，合作式学习，自我探索式学习等。数学课中的活动教学，它将自主权全部交还学生，让学生通过活动自己去发现，去求索，这样不仅是对学生能力的培养，而且对学生的思想品德教育也是非常重视的。因此，在小学数学课堂教学过程中，我们教师应充分的结合学生的性格、爱好等的各方面特点，结合教学的实际需要，根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式，优化课堂教学过程，培养学生的道德品质。例如，在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我就引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。此外，在课堂教学过程中，教师更应该体现在对后进生的帮助上，从让他们回答最简单的问题入手，培养他们的自信心，捕捉他们身上每一个细微的闪光点，进行表扬和鼓励。这样，教学中充分突出学生的主体地位，因材施教，在提高了学生的学习能力，提高教学效率的同时，也提高了学生的道德品质，课堂教学落在实处。

四、联系生活实际引导学生实践，提高学生的道德品质

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。课堂的教学是基础，课外的实践是提高、是补充，德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。因此，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还要善于联系学生的生活实际，选取有关德育信息，积极引导学生实践，及时渗透思想品德教育。例如，学生在学过简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈该怎么办。这样，学生在巩固知识、提高能力的同时，也体验了生活，学会了思考，道德品质得到提高。

总结：在小学数学教学中渗透德育教育，既是学生学习和发展的需要，也是提高全民道德品质的需要。教学中，我们教师应积极的总结教学经验，不断探索新的教学途径，充分结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J]. 中小学电教（下）. 2011

[2] 张社其.在小学数学教学中进行德育渗透[J]. 教育教学论坛.2011