新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

罗小会

摘 要：数学教学是小学教学的重要组成部分，对教学理念和教学方法要求颇高。随着课程改革的深化，传统教学模式难以满足学生学习要求，提高小学数学有效教学十分必要。文章分析小学数学有效教学的不足，探讨小学数学有效教学策略。

关键词：小学数学；有效教学；存在的问题；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-124-02

在传统小学数学教学中，普遍存在着教学手段单一、教学方法陈旧的现象，限制了学生各方面能力的培养和全面发展。为了满足新课改要求和学生发展需求，提高小学数学教学有效性，增强学生学习兴趣和求知欲望，培养学生自主学习能力和逻辑思维，是目前小学数学教学的关键。

一、小学数学有效教学的不足

1、忽略了学生水平

部分教师没有按照学校教学要求，对教学内容进行仔细研读，认真备课，充分考虑学生的学习水平和对知识的接受能力。在课堂上经常是想到哪说道哪，天马行空，完全忽略了学生的实际情况。教师快速教学导致部分同学一节课下来，不知道老师在讲些什么，学生对数学失去的学习兴趣，影响学习成绩。数学是一门实践性较强的课程，教师光靠一张嘴是很难让学生理解教学内容的，在教学过程中加强习题训练，增强学生对知识的理解和巩固。

2、课堂提问随意化

数学学习本来就比较枯燥乏味，学生学习兴趣不浓厚，教师所提出的问题也没有什么质量，如“这个问题是不是这样、这样做可不可以解决问题”这些问题根本不能引起学生思考的积极性，对此敷衍了事。此外在提问对象上，老师为了节省教学用时，在提问时通常是提问学习好的学生，给学习差的学生留下了不好的印象，认为老师不重视他，养成学生懒于思考的习惯，影响教学质量。

3、师生交流有限

在传统教学模式中，小学数学教学中教师采用满堂灌的教学形式，学生多被动接受知识，教师过分追求教学效率，忽视了学生的知识水平及接受能力，限制了学生逻辑思维和自主学习能力的培养。教学中缺乏必要的互动，师生间除了提问再无其他交流，学生对老师存在畏惧心理，很多时候是不懂装懂、滥竽充数，导致学生学习兴趣不高、课堂气氛低沉、教学质量低下。

4、教学活动单一

新课程标准强调以学生发展为依据，突出教学的全面性。小学阶段的数学与高数不同，教学过程中更加注重教学的娱乐性、开放性，强调培养学生学习兴趣和发散性思维，提高学生学习能力。但小学数学教学除了课堂知识教学，没有其他形式的教学活动。小学数学教学中通常采用试卷作为考核方式，这种考核模式对学生知识能力了解不全面。

二、新课程背景下小学数学有效教学策略

1、改变教学理念

目前我国素质教育盛行，教师在教学过程中要加强因材施教、因地制宜教学理念，积极应用于数学课堂教学中。不同水平的学生存在不同的学习难题，教师进行分层教学，从不同角度分析不同问题，向学生诠释不同学习方法，培养学生发散性思维。教师按照学生水平选择不同类型、不同难易程度的习题进行训练和辅导，并进行针对性的测试，及时总结测试结果，为学生补差补学。在小学数学教学中实施分层教学，不仅可以提高教学质量，也能有效促进学生个性化发展和能力培养，进一步推动课程改革进程。

2、区分教学要求

学生由于个体差异，对数学知识掌握能力和问题接受水平各异，因此在教学中教师针对不同学生提出不同要求，不能一概而论，要求不可过高也不可过低。对于理解能力较强的优等生应要求其掌握公式推导过程和计算公式的运用。对于理解能力较差的学生，只需要记住计算公式及公式中字母所代表的含义。通过区分教学要求，学生很容易实现教学目标，进而增加其学习的兴趣和积极性。

3、通过有效提问激发学生思维

教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以及学生对已学知识的把握程度等都要有清晰的了解。在此基础提出有建设性的问题，把握好问题的重点，注意新旧知识点的衔接，对于学生易混淆的内容要有明确的区分，在同一问题采用多种提问方式，让学生多侧面的考虑问题，培养学生的发散思维。此外在提问时尽量避免一些判断性的提问，多用质疑提问引起学生思考的积极性，使学生养成良好的学习习惯。

4、充分发挥教师引导作用

教师是教学活动的引导者、组织者，许多数学问题还是要靠教师的引导。各种先进教学设备和教学手段只作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。在小学数学教学中，教师要充分发挥引导作用和学生主体地位，制定的教学计划一定要突出重点，对于难懂的知识点要单独进行讲解。善于提出问题，加强同学间的交流与合作。教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。

5、开展主题式教学活动

在小学数学教学中，通过开展主题式教学活动，积极引导学生学习。教学活动可以为学生提供更多自主学习和实践操作机会，学生对课程的参与度更高在教学活动中学生通过合作学习来完成教学任务。但教师在设计教学活动时要有目的性和针对性，在开展活动前，做好充足的准备工作，考虑到学生的知识水平和接受能力，最大限度的发挥学生的主体作用，并对学生进行积极正确的引导，帮助学生完成学习任务和能力培养。

6、实施激励机制，改变考核方式

对于定期要完成的教学任务及其质量一定要做出严格的规定，教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的学生给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。

三、结语

新课程背景下提高小学数学教学有效性势在必行。在小学数学教学中采用有效教学模式和方法，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也能改善数学教学效率低下的现状。小学数学教学中，改变教学理念，区分教学要求，充分发挥教师引导作用和学生主体地位，改变教学和考核方式，有效提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1] 居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）.

[2] 易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（09）.