中职计算机网络课程行动导向教学法应用分析

◆牟伟 郎继强 李永

中职计算机网络课程行动导向教学法应用分析

◆牟伟 郎继强 李永

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.118

阐述行动教学法的概念和重要性，在此基础上，通过角色扮演、任务教学法、案例教学法等教学案例，对行动导向教学法的应用进行深入探讨，为提高中职计算机网络教学质量提供更多建议。

行动导向；网络教学；中职计算机

1 前言

目前，中职院校都开设了计算机网络课程，帮助学生拥有基本的计算机操作技术，能够使他们在未来社会竞争中更具有技能的优势。因此，为了能够使学生掌握先进的计算机技术，在中职计算机网络教学中引进行动导向教学法，借助行动导向教学法充分开发学生的行为能力，在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学习的主动意识，促使学生的能力得到全面开发，成为一名技能型人才。

2 行动导向教学法的概念

行动导向教学法是当今中等职业教学中推崇的一套培养学生专业技能的教学方法，提倡发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与计算机网络教学，让学生自愿地学习和思考，成为学习的真正主人。在中职计算机网络教学中采用行动导向教学法，不仅能够加深学生对专业技能理论知识的认识和掌握，增加学生实践操作的机会，还可以将课堂与社会互相联系，理论与实践相联系，促进学生综合能力和专业能力不断发展。

行动导向教学法更加强调学生在教学中的作用，不仅要教会学生基本的计算机网络知识，更要帮助他们掌握知识之间的联系，使得中职计算机网络教学体现过程与结果，增强对学生的整体评价与个性评价。与以往的教学模式不同，行动导向教学法更关注学生的个体发展和需求，以培养学生的综合专业素质为教学大方向，提倡组建积极热情的教学课堂，调动学生的学习热情，促进师生之间和生生之间的友好交流，从而能够促使学生全面能力的提升。

3 中职计算机网络课程应用行动导向教学法可行性

行动导向教学法已经逐渐被认可和接受，比如世界上职业教育非常发达的德国在其教育发展历程中，就将行动导向教学法作为职业教育的主导教学模式。可以说，行动导向教学法的教育理念，与当今中职院校的教学目标相吻合，它的实施和推行具有较强的适用性。

国家教育部门大力的支持促进了行动导向教学法的发展由于历史和其他方面的原因，我国职业教育的发展相对比较缓慢。随着科技的不断进步，国家经济得到迅猛发展，社会上对技术性人才的需求越来越大。而行动导向教学法是职业教育教学中主要的教学模式，以培养学生的专业技术能力为教学大方向，适应了社会对人才的需求。正因为如此，行动导向教学模式在中职计算机网络教学中的应用得到国家教育部门的肯定和支持。

教学的硬件设施已齐全，基本上满足实施本教学法的需要行动导向教学法的硬件设施主要是实训教学的空间建设，给学生提供一个能够进行实践操作的空间。目前的中职院校已经基本上建立实训课堂，同时也加大了实训课堂的教学投入，为学生提供充足的教学资源和专业的学习环境。

中职院校教师能力的提升已经为本教学法的教学提供了必要条件促进学生的全面发展需要学校软件和硬件设施的完善，其中软件设施就包括学校教师的水平和能力。近些年来，中职院校对师资力量的培养给予高度重视，开办了教师培训班，组织教师学习和认识行动导向教学法，鼓励教师不断地提高自身的教学能力，将行动导向教学模式更好地应用到实际教学中，促进中职计算机网络教学的发展。

4 行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用

行动导向教学法是多种教学方法的总称，案例教学法、角色扮演法、任务教学法等都属于行动导向的重要组成部分。鉴于行动导向教学法自身具备的教学优点，在中职计算机网络教学中合理地应用行动导向教学法，能够提高计算机网络教学的实用性和学生的专业操作能力。

角色扮演法的应用在中职计算机网络课程中，传统教学过于重视理论知识的讲解，忽视了实践能力的培养，以至于培养出来的学生都是理论型的，而缺乏实际的操作能力。角色扮演法是在教学过程中给学生分配一个角色，让他们自己扮演，从中去感知角色扮演的实践活动带来的内心体验，领悟教育的真知，促进学生掌握计算机技术的学习。

比如在讲到数据的收集和处理时，教师可以将学生分成小组，给每一个小组设定一个故事情境，让学生各自扮演学校里的教师、校长，去整理班级或是学校里与学生相关的数据。例如：教师应该去排序班级里学生的考试成绩，然后进行筛选，将学生的成绩分类。学生通过亲身体验，能够加深对计算机技术应用的印象，牢固掌握计算机操作技巧。

任务教学法的教学应用在中职计算机网络教学中，行动导向教学所体现出来的特点和优势有目共睹。其中，任务教学法诠释了行动导向的内涵，它是以学习或是工作任务为基础，训练学生专业技能的教学模式。这一过程需要教师给学生安排一个任务，刺激学生的情感体验，让学生对任务有一个详细的分析，之后引导学生增强团队合作的意识，与合作者进行讨论交流，最后对任务进行创新完成。从这一过程可以看出，任务教学法以行动导向为目标，促进中职计算机网络教学的进步和发展。

比如在讲计算机的组成这节课时，教师可以给学生提出一个学习任务：如果你是一位电脑组装师，请给班级里组装一台电脑。然后给学生一段思考的时间，让他们带着任务去自主地学习一下课本，了解学习电脑都由什么部件构成，接着让他们进行自由讨论和交流，相互交换一下自己的想法。教师在教学中要适当地给予指导和讲解，帮助学生克服学习的困难，让学生感到自己也可以动手组装一台电脑，从而产生学习的自信心和成就感，对学习产生热情和动力。

案例教学法的应用众所周知，传统的教学模式已经不能满足中职学生对自我能力的追求和获取。尽管中职计算机网络教学已经经历了多次改革与创新，为计算机教学积累了丰富的经验，但是随着社会的发展以及社会对人才的需求发生的变化，传统教学模式已经远远不能满足现代教学需求。案例教学法则可以扭转这一局面，能够在计算机网络教学中给学生一个现成的案例，组织学生去学习和分析这个案例，训练学生对事物的分析能力，培养学生的创造性才能。

比如，教师给学生展示一个利用 Flash 制成的动态的三角体，对三角体的颜色、动作设计进行简单介绍，然后引导和鼓励学生去改变三角体的动作、颜色等，从中学会该软件的基本操作技能。通过这一教学模式，让学生在不断的尝试后得到启示，教师要及时对学生的探索成果予以肯定和赞扬，鼓励学生不断进取和学习，启发学生的创新思想。

5 结语

综上所述，中职计算机网络教学中合理应用行动导向教学法，能够弥补传统教学模式的不足和缺陷，顺应社会和经济的发展潮流。行动导向教学法的实施在中职教学中得到大力支持和积极推行，大大地提高了学生的分析和探索能力，促使学生主动地去探知计算机基本知识，掌握先进的计算机网络技术，从而促进中职计算机专业教学的良好发展。■

[1] 李爱峰 . 行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用 [J]. 大众科技 ,2012(3):147-149.

[2] 吕磊 . 中职计算机专业行动导向教学模式的研究 [D].长沙 : 湖南师范大学 ,2014:9-10.

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1671-489X(2016)17-0118-02

作者：牟伟、郎继强、李永，寿光市职业教育中心学校（262737）。