基于初中数学课堂的网络化教学平台建设

◆董燕燕

基于初中数学课堂的网络化教学平台建设

◆董燕燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.032

要重视网络化教学方式在初中数学中的应用，有效降低学生理解数学知识的难度，使得数学知识能够以更加直观形象的形式展示出来，提高学生的学习效率。

初中数学；网络化教学平台；教学资源

1 前言

初中数学是一门理论性较强的学科，并且很多数学知识都较为枯燥，学生学习兴趣不高。因此，教师在教学过程中应不断改进教学模式，更新教学观念，重视网络化技术在初中数学教学中的应用，提高初中数学教学效率。

2 网络化教学平台的教学作用

提升教学效率教师在教学中不能只是盲目地强调让学生努力学习，而是应当从学生角度出发，不断改进自身的教学，提高学生学习的兴趣，让学生能够主动参与到课堂活动中，更有效地学习。并且初中数学教师应重视学生学习效率的提高，选择合适的方法提高自身的教学效率，丰富自身的教学模式。

网络化教学平台的应用能够很好地丰富初中数学的教学形式，并且能够更加直观地展示数学知识，同时能够为学生提供丰富的学习资源，让学生更好地通过网络化教学平台进行自主的探究和学习。网络化教学平台的应用还能够引导学生进行自主学习，给学生留下更多独立思考的空间和时间，有利于培养学生自主学习的意识，让学生养成独立思考和主动探究的好习惯，提高学生的自主学习能力，促进初中数学课堂教学效率的提高。

提供互动平台教师在应用网络化教学平台时，应注意充分发挥其互动平台的作用。随着新课改的推进，初中教学模式也得到很大改变，初中教学更加重视学生素质的提高，促进学生思考能力和解决实际问题能力的提高。因此，教师需要给学生提供更加完善的学习机会，彻底改变过去填鸭式的教学模式，让学生充分发挥自身的主体作用，更加独立地思考和学习，并在探究的过程中掌握更加完善的思维方式，让学生在探究时能够更有效地解决遇到的问题，培养学生解决实际问题的能力，让学生能够做到学以致用。同时，通过网络化平台能够实现学生与学生、学生与教师之间的充分交流，提高学生学习的兴趣，并且能够让学生学习到更多的经验，获取更加充足的学习资源，从而达到提高学习效率的目标。

提高学生兴趣初中数学很多知识在学习时比较乏味，并且学生在学习时存在一定的难度，如果教学方式过于单一，就无法充分调动学生学习的兴趣，会使得学生无法将注意力充分地集中在课堂中，使得教学质量得不到保证。因此，教师在教学中应不断关注初中数学教学的使用方法和实际的教学情况，选择合适有效的教学模式来激发学生学习数学的兴趣，让学生充分感受到数学的实际价值，从而提高学生学习数学的积极性。

如在学习数学时，代数有着无数变化的公式，几何也会接触各种几何图形，如果用传统的板书式的教学方式，无法让学生充分领会数学思想，也无法让学生更加全面直观地了解数学知识。但是通过网络化教学平台，能够有效丰富教学内容，改变教学模式，让学生更加直观地领会数学知识的存在形式，体会到数学课堂的乐趣，提高学习数学的效率。

3 网络化教学平台的教学模式

混合教学模式混合教学模式主要是教师在教学过程中以多媒体教学为主体、以板书形式为辅来进行的课堂教学。教师一般通过利用网络上的教学资源结合目前的教学目标和内容来设计教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师主要借助多媒体的文字、图片、视频、音频等功能来将教材中的知识通过非常直观的方式展示给学生，让学生能够构建出当前所学知识的情境，从而更加轻松地理解新知识。教师在讲课时只需要将需要讲授的数学知识通过屏幕展示出来，并在旁边进行相应的讲解，同时可以通过板书的形式进行临时性的补充讲解，帮助学生理解更加全面的知识。

同时，网络化教学平台的应用也给学生提供了自主学习的机会，学生在完成课堂学习后，可以根据自身的实际情况，通过学校的网络平台进行自主学习。学生可以通过网络资源查阅任意章节的数学知识，从而弥补自身没有弄明白的知识点，通过自己学习，使知识得到充分的补充和巩固。学生在遇到自己不能解决的问题时，也可以借助网络平台进行在线答疑，在线与其他的学习者进行交流沟通，及时解决问题，提高学习效率。

网络化教学平台还能为学生提供自我检测评价的机会，让学生能够及时检测自身的学习状况，从而发现自身的不足，及时进行改进。并且在教学过程中，教师可以给学生提供更加丰富的学习资料和信息，让学生更加便利地进行学习，充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，同时促进师生之间的交流。

混合教学模式的主要设计过程包括教师讲解、自主学习、交流讨论等。这种教学模式能够有效将学生在课堂内外的学习过程合理地结合起来，并且能够进行相互补充，使得教学氛围更加活跃轻松，有效激发学生学习的主动性，并促进师生之间的交流，让学生和教师突破空间、时间等方面的限制。学习基础薄弱的学生可以通过网络化平台进行相应的复习和补充，并且在教师的指导下选择适合自身的学习模块，从而达到很大程度的提高。并且学生在这种教学模式中更愿意主动学习，提高学习能力。

自主学习模式教师在应用网络化教学平台进行教学时，可以适当地让学生进行自主合作学习。这种学习方式主要是通过小组的模式进行，具体的过程就是由几个学生一起完成对应的学习任务。自主学习模式可以让学生进行专题研究、方案设计、实际问题解决等。教师在让学生进行自主学习时，可以根据实际的教学目标来确定整体性的学习目标，然后为学生布置学习任务，让学生在网络平台上完成相应的任务，并进行小组成员之间的交流。在实际的学习过程中，同一小组的成员对同一学习内容进行探讨和学习，并相互征询意见和补充，从而对知识有更加全面的理解，得出更加正确的论证和推导。并且在协作学习过程中，各个小组的学生可以和其他成员分享自己的学习成果和经验，从而学习到更多的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，提高学生吸收知识的效率。

教师在进行学生自主学习小组的分组时，可以根据实际情况来合理进行安排。教师在分组时可以将不同基础、个性的学生分在一组，让学生能够相互补充、共同进步。如在讲解定积分时，教师可以以求任意曲边形面积设计为切入点，作为探究的主题。教师可以让学生分成小组，然后通过网络化教学平台上的资源来自主观看求曲边梯形面积的视频等，观看后通过交流体会和看法，加深对定积分的理解，促进学生对知识的理解和掌握。同时，在自主学习的过程中，教师应适当地进行引导，及时解决学生自己无法解决的问题，让学生能够顺利地完成自主学习，能够更有效地利用网络化平台进行学习，以提高他们的自主学习能力。

分层教学模式教师可以利用网络化教学平台来进行分层教学，通过利用网络平台上的教学资源和学习资源，让学生在教师的引导下根据自身的学习状况选择适合自己的学习方法和途径，实现自身最大程度上的进步，让学生能够完成适合自己的学习目标和任务，提高学生的信心。教师可以根据学生的情况进行分层教学，为学生提供不同的学习资源，进行个性化辅导。这种教学模式主要是由学生自己根据自身情况自主完成，教师在整个过程中起着引导的作用，学生主要通过选择适合自身的学习模块来实现自身知识体系的构建和学习任务的完成。这种教学模式能够满足不同层次的学生的需求，对提高学生的学习效率起着很大的作用。

4 结语

总之，网络化教学平台在初中数学课堂中的应用，丰富了教学模式和教学资源，为初中数学课堂教学注入新的活力，并且充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力，促进了学生综合能力的提高。

[1] 秦继艳 , 曹萌 . 信息技术与中学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备 ,2011(20):87-88.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0032-02

作者：董燕燕，阳信县鹁鸽李中学（251813）。

�学生的视野，活跃学生的思维，提高学生吸收知识的效率。

教师在进行学生自主学习小组的分组时，可以根据实际情况来合理进行安排。教师在分组时可以将不同基础、个性的学生分在一组，让学生能够相互补充、共同进步。如在讲解定积分时，教师可以以求任意曲边形面积设计为切入点，作为探究的主题。教师可以让学生分成小组，然后通过网络化教学平台上的资源来自主观看求曲边梯形面积的视频等，观看后通过交流体会和看法，加深对定积分的理解，促进学生对知识的理解和掌握。同时，在自主学习的过程中，教师应适当地进行引导，及时解决学生自己无法解决的问题，让学生能够顺利地完成自主学习，能够更有效地利用网络化平台进行学习，以提高他们的自主学习能力。

分层教学模式教师可以利用网络化教学平台来进行分层教学，通过利用网络平台上的教学资源和学习资源，让学生在教师的引导下根据自身的学习状况选择适合自己的学习方法和途径，实现自身最大程度上的进步，让学生能够完成适合自己的学习目标和任务，提高学生的信心。教师可以根据学生的情况进行分层教学，为学生提供不同的学习资源，进行个性化辅导。这种教学模式主要是由学生自己根据自身情况自主完成，教师在整个过程中起着引导的作用，学生主要通过选择适合自身的学习模块来实现自身知识体系的构建和学习任务的完成。这种教学模式能够满足不同层次的学生的需求，对提高学生的学习效率起着很大的作用。

4 结语

总之，网络化教学平台在初中数学课堂中的应用，丰富了教学模式和教学资源，为初中数学课堂教学注入新的活力，并且充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力，促进了学生综合能力的提高。

[1] 秦继艳 , 曹萌 . 信息技术与中学数学教学的整合 [J].中国教育技术装备 ,2011(20):87-88.

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作者：董燕燕，阳信县鹁鸽李中学（251813）。