在小学数学空间与几何教学中有效运用电子白板

◆林秋萍

在小学数学空间与几何教学中有效运用电子白板

◆林秋萍

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.015

通过对电子白板在小学数学空间与几何教学中运用的各种功能分析，指出通过科学、合理地运用电子白板的链接功能、拖拽功能、手写功能以及建立交互平台等，增强教学效果。

小学数学；电子白板；空间与几何

1 前言

之前对于小学数学空间与几何教学，很多教师无法取得理想的效果，学生学习效率偏低。导致这种现象出现的原因，除了教师所采用的方法不当外，在很大程度上也会受到教学媒体的影响。之前所采用的媒体不具备较强的操作

性与实现功能，而通过对电子白板的使用，可以呈现出文字、表格、图画、音频以及视频等各种内容，能有效地提高学生学习积极性。电子白板是具有多功能的教育技术手段，在很多小学教学中已开始使用，让学生能获取更为多样的知识，使教学氛围有了很大转变，在很大程度上激发了学生的创新思维和现代思想，可以取得更为良好的教学效果。

2 在空间与几何教学中电子白板的有效运用措施

运用电子白板链接功能，让学生处于活跃的学习环境中小学数学教学中，培养学生对学习数学的兴趣尤为重要。兴趣能够使学生具备学习的动力，更好地学习数学知识。小学生更容易对一些较为具体、生动形象的事物感兴趣。通过使用电子白板的链接功能，可以使教师在课堂上创建不同的模拟情境，让课堂氛围更加活跃，学习内容更加形象，从而让学生拥有更强大的学习兴趣，积极主动去探索与学习，让学生自主学习，在课堂上占据主体地位。

比如在教学“平行和旋转”时，教学可以通过电子白板的链接功能，采取动画播放的方式向学生展现各种日常常见场景：向前移动的车辆、风车的转动、直升飞机螺旋桨的转动等。让学生对课堂知识的学习更加充满欲望，能够带着积极、热情的态度走进课堂教学中。同时，让学生对所播放的动画进行观察与模仿，通过自身体会，感受不一样的运动形式。在这一过程中，要掌握好学生所处的年龄阶段，设置他们较为熟知的特定情形，指导学生进行观察、模拟，让学生能够更加直观地感受到平移与旋转的特征和区别。这样会使学生更加自主地完成知识体系构建，并且可以更好地感受数学和生活的联系。

再如在讲授“生活中的负数”时，教师可以通过运用电子白板的链接功能，向学生播放经常会看到的天气预报画面，让他们拥有浓厚的兴趣，去了解生活中有关负数的知识。

运用电子白板的拖拽功能，在互动中解决教学难点

小学数学教学要想取得很好的效果，不能仅仅依靠好的形式，更要让学生真正参与课堂教学，让学生充分发挥聪明才智去解决问题。要想使学生更快速、深刻地了解与掌握数学知识，除了设置好的形式外，依然要依靠数学知识本身来使学生拥有学习的积极性。这时就可以通过设置一些易产生分歧的讨论命题，使学生通过讨论、交流等方式进行对问题的解决，让小学数学课堂教学更加充实与高效。之前在讲解“平移和旋转”时，对于平移格多少的计算，教师一般会让学生在大的方格纸上进行平移，这样可以增加学生的参与感，但是不方便进行实际操作与展示；通过幻灯片的形式，可以很好地展示，却起不到与学生互动的作用。运用电子白板的拖拽功能，就可以克服以上问题。

如在平移中如果一个物体占据两格的位置，而相对应的平移数对于学生来说不易算出。为了更好地操作与展示，可以先播放小猪位于方格纸中的图片，然后让学生思考小猪是向何方平行移动的？共移动了多少格？这一过程中学生就容易出现不同的认知情况，进而拥有进一步探索的积极性。一般学生中会有三种不同的答案：

1）部分学生说小猪向左平行移动了两格的距离，因为现在所处的位置与之前中间共有两个空格；

2）部分学生说小猪向左平行移动了三格的距离，因为前后距离中间空出两格，也就是说小猪首先移动了两格，然后经过最后的移动就可以到达目前所处的位置；

3）部分学生说小猪向左平行移动了四格，因为小猪之间空两格，说明其先移动了两格的距离，而还要再往前移动两格才可以达到目前所处的位置。

教师可以安排答案不同的学生，通过电子白板的拖拽功能进行实际操作，让学生在这一过程中进行分析与思考，通过操作获得正确的答案。

再比如在讲解“生活中的负数”时，需要对学生讲解-2与-4两个数的大小，这时学生也容易产生分歧，部分学生说 -2 要比 -4 大，而另一部分学生说 -4 要比 -2 大。要想更好地解决上述问题，让学生更直观、深刻地掌握，教师可以通过电子白板向学生展示两个相同的温度计，而温度计中的红色水银能够上下拖拽，教师安排学生通过对水银柱的拖拽，来展示出 -2 ℃和 -4 ℃两者的大小。依照水银柱不同的高度，能让学生明显地观察到不同负数所对应水银柱的高度，进而引导学生得出不同的复数如何进行大小比较：不同负数进行大小比较，负号后的数大，负数本身就小；反之，负数就大。在学生对温度计上的数值有一定了解之后，就可以通过电子白板的旋转将温度计横向放置，使之形成抽象化的数轴模型，然后让学生与之前比较，得出数轴中数大小的变化规律：向右越来越大，向左越来越小。通过以上形式的教学，不仅可以使学生拥有更大的学习热情，还可以提升学生的数感，增强教学效果。

运用电子白板的手写功能，增强教学效果之前进行小学数学课堂教学时，教师需通过幻灯片进行展示，也需要一定的板书。这样极易导致课堂教学出现脱节问题，浪费时间与精力。通过运用电子白板的手写功能，能够实现对课件的直接书写，让学生在课堂上的关注点一直都在所学习知识上。如教学“平移和旋转”时，教师可以通过电子白板展出一些课堂练习，让学生完成之后，通过电子白板的手写功能，直观地在白板上进行修正与演示。而且教师可以通过手写功能，完成对物体平行移动格数的记录。通过使用手写与拖拽两种功能，使整个课堂更加具有效率，让学生能获取更多的知识。

运用电子白板，使之成为交互平台电子白板的运用，关键之处就在于其互动性上。如果忽略了电子白板的互动性，就会使电子白板的功能发挥受到极大影响。所以，在进行小学数学课堂讲授时，必须要利用电子白板的互动性，让学生与教师、学生与学生之间形成良性互动。教师与学生通过电子白板的连接，形成一个互动平台，不仅拥有传统黑板的功能，而且可以结合信息技术，构建互动教学模式。

3 结论

电子白板在小学数学空间与几何教学中的运用，成为未来课程教学的发展方向。教师采取科学的、适宜的方法，对电子白板的功能合理利用，定能很大程度提高学生学习热情，促进自身教学方式以及学生学习方式的改进，实现小学数学教学效果不断增强。■

[1]吴振涛 . 交互式电子白板教学系统功能和应用分析 [J].中国信息技术教育 ,2016(2):71-74.

[2] 丁亚芹 . 浅谈电子白板在小学数学课堂教学中的优势[J]. 中国校外教育旬刊 ,2015(7):156.

[3] 赵世明 . 交互式电子白板及其教学应用 [J]. 实验教学与仪器 ,2015(2):48-49.

G623.5

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1671-489X(2016)17-0015-02

作者：林秋萍，芜湖县实验学校城东分校（241100）。