多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用

◆郑红丽

多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用

◆郑红丽

通过对多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用意义进行分析，并根据应用的现状对其提出相应解决方法，推动多媒体信息技术在小学音乐教学中作用的充分发挥，培养小学生音乐学习思维。

多媒体信息技术；小学音乐；交互式电子白板

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.125

1 前言

随着互联网和计算机技术在人们日常生活中的广泛应用，在校园课堂中多媒体技术也被教师在教学中所运用[1]。通过多媒体信息技术的应用，能够使原本枯燥无味的书面知识，在相应动画及音频的作用下变得更加生动和立体，使整个课堂过程融入一种活跃的氛围当中。与此同时，对于小学生对知识的理解具有重要促进作用，能够更好地实现对小学生学习积极性的调动作用。

2 多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用意义

丰富教学内容小学生因其年龄还小，且性格较为活泼，将多媒体信息技术有效融入音乐教学中，利用相关图片、声音及视频等将音乐教学内容表现出来，能够对学生的视觉和听觉感官具有很好的刺激作用，对他们学习创造性思维的发展具有重要促进作用。利用多媒体信息技术将所要教授的内容通过立体展示的方式更加直观地表现出来，达到对教学内容丰富的目的，从而更加有益于学生的理解。

学生眼界的开阔将多媒体信息技术融入小学音乐教学中，不仅能够促进音乐教材的内容通过一定方式展现出来，而且教师可以根据教材的具体内容，将其进行有效的课外延伸，帮助学生通过多媒体掌握更多的音乐知识，打破传统音乐教学模式仅局限在课本之上的落后局面，达到对学生眼界扩展的目的。

学习兴趣的激发在传统的小学音乐教学中，在通常情况下都是教师唱学生跟着学的模式，容易造成整个课程处在一种枯燥乏味的状况之中，而原本是一种比较欢快的音乐教学环境，变成一种具有机械式教学方法的传授方式，学生在这样的教学氛围中很难找到应有的兴趣[2]。在小学音乐教学中有效融入多媒体信息技术，能够对传统的教学模式予以改善，打破传统的学生被动听与学的基本模式，因利用多媒体所展现的内容更加丰富，所以能够从根本上达到激发学生音乐学习兴趣的目的。

3 多媒体信息技术在小学音乐教学中的应用措施

通过多媒体信息技术推动教学氛围的创设尽管随着相关教育理念在全国学校中得到有效推广，然而有相当一部分教师实质上并没有将其理念精髓在教学过程中进行应用，一些小学音乐教师在实际教学过程中存在对此应付了事状况。在教学中存在的机械式教学方式，对于小学生原本活泼的性格特征的发挥实质上是一种极大的限制，对于小学生的全面发展具有严重的阻碍作用。如若有效推动小学音乐教学开展的实效性，小学教师应当充分利用多媒体所具有的技术资源优势，通过对一些教学内容情境的创设，来实现对学生学习引导的目的。可以将传统的唱与讲的音乐教学模式转化为师生互动环节，促使学生音乐学习积极性充分调动。

如在讲授“我们美丽的祖国”时，本课的教学目的在于让学生在感情充沛及较为流利的语言状况下，将这首歌完整地唱出来，而在相应二声部合唱环节中，利用学生之间的有效配合，达到整首歌更加整齐、和谐地表现出来。相应教师在对本课进行讲授时，可以根据具体教学内容，在多媒体上进行相应的三拍子打击节奏的有效演示，学生根据多媒体演示的节奏特点，对自身的歌唱速度进行适时调整，推动二声部合唱达到更加整齐、有序的目的。

通过多媒体信息技术推动教学手段的完善与创新在一定程度上虽然在教师具体教学中能够将多媒体教学手段有效融合，然而对于多媒体课件内容的处理和安排的方法上，教师对此还仅仅停留在基础层级。在利用多媒体对课件进行展示时，其具体画面内容往往比较粗糙，采用这样的课件对教学内容予以展示，其最终结果往往是较难对学生带来大的吸引力。为了在小学音乐教学中推动多媒体信息技术作用的充分发挥，教师可以根据相应的课程内容，并在原本的课件基础上对多媒体展示内容给予细化和丰富，让学生通过所展示的多媒体课件内容，对此展开联想和情感融入。各种教学手段都有其各自的优缺点，不能为强调使用现代多媒体教学手段，就彻底摒弃传统的教学手段,忽视传统教学手段的作用。

多媒体在音乐课堂中的运用，是课堂教学中的一种有效的辅助教学手段，是对传统课堂教学模式的一种补充与发展，在使用过程中应注意视觉与音乐所表现的情绪、情感、风格与内容的内在联系，不能让多媒体代替其他教学媒体，仍须充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。要根据教学目标，选择符合教学实用的，能正确反映教学内容的，美观、经济又有创新的媒体方式。如歌曲范唱时少用或不用多媒体，当歌声从教师口中飘出时，更能体现师生的互动，使关系更加和谐；当歌曲以齐唱、轮唱、合唱的形式出现时，应用录音机而不用多媒体课件，录音机能提高欣赏乐曲的兴趣，从而培养学生的听觉能力与想象力。要使多媒体与其他艺术表现形式结合运用，促进学生音乐感知、审美和表现创造等能力[3]。

完善多媒体评价的支撑作用在小学音乐教学中运用多媒体信息技术，不能仅仅局限在相应的音频和图片等课堂展示上，还可以根据实际课堂需要，利用一些相关的音乐软件来达到帮助学生对音准纠正的目的。可以利用现在比较流行的音乐播放器来完成操作，如酷我K歌等。教师在具体的教学过程中还可以把整个课堂营造成一个小型的K歌房，利用相应的歌唱软件让学生对相关歌曲进行演唱，使多媒体教学方式更加多样化运用，同时可以打破教学局限在教师讲的状况，能够充分调动学生的积极性。通过歌唱软件的运用，教师还可从中及时发现学生所存在的音准问题，并对其进行及时纠正，达到激发学生音乐学习兴趣的目的。

从相应的课程标准中可以看出，在信息技术快速发展的大背景下，利用多媒体技术能够对音乐教学质量的提升起到重要辅助作用，不仅能够对教学手段和教学资源给予进一步的丰富，相关教师要善于将现代教育技术视听有效结合起来，形成声像一体的教学框架。要勇于探索、大胆实践，积极运用现代信息技术如交互式电子白板开发、整合这些资源，让学生通过音乐认识世界、了解世界、拓宽视野，激发学生学习的主动性和积极性。

4 结语

如若想要在小学音乐教学中不再出现枯燥状况，教师可以根据具体的教学内容，合理运用多媒体信息技术，并将这些内容综合化。在通过多媒体展示教学内容时，可以不断丰富画面内容，将教学内容与学生的实际生活联系起来，并善于营造符合教学内容的课堂环境，从而推动小学音乐教学中多媒体信息技术的作用得以最大程度发挥。

[1]张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].读与写:教育教学刊,2010(12):152.

[2]张花蕾.简述多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014(18):116.

[3]刘高胜,李丽.小学音乐课上的新音符:多媒体技术在音乐课堂中的应用[J].网络科技时代:信息技术教育, 2002(7):55-56.

G623.71

B

1671-489X(2016)01-0125-02

作者：郑红丽，邹城市唐村镇中心小学（273500）。